知识类读本 (1)

科学类图画书阅读的教学指导策略初探

“优秀的幼儿图画书是孩子们成长的良师益友。”——越来越多的幼儿教师开始认识到这一点,并纷纷选择适合孩子们阅读的图书作为集体活动的素材。但教师在教学组织中或关注图画书中优美的语言,或聚焦其跌宕起伏的情节,较多选择内容叙事的故事和散文。而很少选择幼儿图画书的另一大类——“科学知识类图画书”展开教学。其实,优良的科学知识类图画书是幼儿早期阅读资源的重要组成部分。选择合适的科学知识类图画书进行集体教学,既能扩充幼儿的阅读素材,丰富幼儿的科学知识,还能帮助幼儿理解和掌握说明性文字和专用词汇,对幼儿早期阅读能力的培养有着不容忽视的重要意义。

“在内容、结构和语言几个方面,科学类图画书与故事、散文、诗歌类图画书有较大的不同。科学类图画书的内容包含自然和社会的真实信息,结构清晰,一般以知识和方法的罗列、比较居多,语言则以平实的说明性文字为主,生词和专用词汇较多。”基于科学类图画书的特殊性,在集体教学活动中如何根据幼儿年龄特点、阅读习惯,把握教材“核心经验”来“设计多元的纵深活动”是我们探究的重点。在多次尝试和实践中,我们认识到,教师在设计这类集体阅读活动前,要精读教材,准确运用“加法”和“减法”这两种手段。

“加法”手段的运用

增加辅助手段,吸引幼儿参与科学类图画书的阅读

大部分的科学类图画书,语言比较平实,以说明性文字为主。没有跌宕起伏、扣人心弦的情节,没有诙谐幽默,滑稽风趣的语言。同时图书中还会出现比较难的生词或专用词汇。这些潜在因素往往会影响幼儿主动阅读的兴趣,或让一些阅读能力较弱的幼儿望而生畏。因此,在教学中,我们可以根据图书的内容,添加一些适宜的音乐或视频,增添图书的美感或趣味,充分调动幼儿的多种感官来参与,让阅读过程成为幼儿感受美、体验美的认知之旅。如《莲花》一书,介绍了莲的生长过程。虽然选用了精美而真实的照片作为图书主体,但由于其文字平实,朗读起来显得过于平淡,孩子们看和听的兴趣不大。再次试教时,我配上了一段抒情优美的旋律,同样平实的文字有了音乐的衬托,马上充满了荷塘的意境,孩子们在看完一遍图书后,不禁轻呼“好美啊,还想再听一遍”。而描述海豚生活习性的《海豚》一

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