浅谈美国SPARK体育课

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浅谈美国 S P A R K体育课

黄微 波 ( 贺 州学 院 , 广西 贺州 5 4 2 8 0 0 )

【 摘 要】 对当 今 风靡全 美的 S P A R K课程进行 简单介 绍 , 并在 网络 上下栽一节美国小学 S p a r k 体 育课 堂教 学的视频 , 通过查找 查找文献 ,

逻辑分析的研究方法 , 对 美国小学 S p a r k体育课上课 的 内容 , 形式进行解读和分析 , 吸取 美国小学 S p a r k体育课 的精华 , 找 出我 国现在的体育课 程 的不足 . 提 出一些建议 , 为我 国体育课程的改革提供参考性 的意见 。

【 关键词】 美国S P A R K体 育课 ; 体 育课 堂 ; 体育游戏

0 前 言

教育 . 特别是 中小学 的基础 教育 . 在 整个 国家 的建 设和发展 中具 有重要 的战略地位 和作用 . 已成为越 来越 多的人 的共识 自 2 0 0 1年开 始. 我 国正式启 动了中小学体 育课程 。但体 育课程改革 的成果是 否能 够顺利 与中小学教 学实现完美 融合 .除了体育新课程 本身 的因素之 外。 中小学一线在职体 育教 师的专 业水平 是否能够承担体育新课 程实 2 . 3 体 育 游 戏 中 学 习 新 知识 施 的重任 . 起着非常关 键的作用 。[ 1 ] 因此 . 在这 种情 况下 . 我们要 扩大 两臂侧平举 原地转一个 圈. 不要碰I ! I I 1 人. 记住 这就是你个人 的 视野 . 走 出国门 , 或者 引进 国外 先进的课 程 . 取长补短。 基于上述原因 , 活动空 间 . 面向老师学习第一个舞 蹈动作后交叉步 . 学 生学会后 和交 笔者在 网络上查看 了美 国 S P A R K课 程的视频 . 以它为对象 . 对 它美国 叉步舞伴说声拜拜 . 继续听音乐模 仿练习 : 音乐停快速 找到第二个新 S P AR K课程进行解读 和分析 伙伴 . 两臂侧平举 原地转 一个圈 . 不 要碰到别人 . 找 到个 人 的活动空 间 , 面 向老师学 习第 二个舞蹈动作 滑雪 步 . 并提示学生记 住第二个伙 1 美 国 SP AR K课 程 伴 的名字 . 记住和第 二个伙伴一起学 习的舞蹈动作和名称 . 然后和第 1 . 1 美国S P AR K课程 的背景 二个伙伴 说拜拜 , 继续找 下一个新伙伴 , 继续学 习舞蹈 动作 . 依 次类 现如今 , 肥胖 已经发展成为美 国新一代 的流行性疾病 为 了应对 推 , 又学习了两个动作 , 学完后 , 老师提示学生按照学习动作的顺序依 这一危机 , 与健康有关 的体育课程 ( 以下简称

健康体 育课程 ) 应运 而生 次找到你 的 4 个伙伴 , 这 时学生会一边大 喊交 叉步 、 交叉步 , 滑雪步 、 ( M c C u l l i c k , 2 0 0 7 年) , 其 中发展 得最好 的可 以说是 S P A R K课 程 ( s p o r t , 滑雪步 , 一边快速去找舞伴 ,同舞伴一起练习 , 4 个舞蹈动作 、 4 个八 P l a y , a n d A c t i v e Re c r e a t i 0 n f o r K i d s ,I I J L 童运 动 、游戏 和娱乐 活动 ) 。 拍, 都练完后 , 老师提示 学生找到 自己的空 间 , 听音乐完整动作 练习 。 这一过程是基本部分 的教学 . 通常我们所采 取的教学方法是老师一个 动作一个 动作 的讲解示范 、 反复的教 , 学生呢按 部就班的学 . 虽然学的 也不错 . 但两种教学策 略比较起来 . 这节课 的方法能使学生学 的 比较 感性兴趣 。 积极性会更高一些 。也就是说 教师没 有单一的为了让学生 程的有效性 。[ 2 ] 学会去教 . 而是在教 的同时使学生不仅 掌握了动 . 而且也促进 了智力 1 . 2 美国 S P AR K课程 的特点 的发展 , 表现在记住 同伴 的特征 、 姓名 , 记住 和同伴一起 学习的动作名 S P A R K课程是美 国开发 的与健康有关 的课程之 中发 展得最好 的 称 、 方法、 顺序 。 并通过说声再见促进 了学生文明礼貌的养成。改变 了 体育课程。 它不仅是- -f q 体育课程 , 而且还是将游戏 、 休 闲娱乐与体育 单纯说教 的僵硬方法 。 杜绝 了强迁的教学行 为。 运动结合在一起 的综合 性课程 它 明确规定 了学生通过 学习将要达 2 . 4 体育游戏 中更近一步的加强学习的内容 的巩 固 到: 积极投人 和选择体育 活动 ; 发展 各种有助 于终 身参与体 育活动 的 中间相遇 的游戏 第一轮教师提示学生用快速跑 的形式到 中线和 运动技能 : 发展和保持理想的体能水平和增强在运 动中与他人交往 的 同伴相遇 。 相遇后合作练 习刚学的 四个舞蹈动作 。 同时讨论确定 第二 能力 等具体 目标。 在课程教学 过程 中要求学 生至少 有 5 0 %的时 间进行 轮相遇时选用什么样 的方式 . 要求不能重复这 一次的动作 . 然后 快速 高水平 的中等强度至剧烈的体育活动 跑 回边线 ; 老师统一指挥进行游戏 ; 第一 轮结束后 。 提示 学生第 二轮中 间相遇采用两个人 已商量好的方式进行 . 在 中间相 遇后创 编一个八 拍 2 美国 S P A R K课 程课 堂 中 的游 戏 的动作 , 同时讨论第三轮相遇 时选 择的方

式 , 教师 指挥 , 游戏开始 , 这 2 . 1 体育游 戏建立课 堂常规 时你会发现有 的单脚跳 、 有的后退跑 、 有 的侧身跑等等 , 规定 的时间完 课 的开始 学生听音乐节奏根据老师的提示进行高人 、 矮人 、 单脚 、 成后快速返 回 : 听指挥继续游戏 . 要求学生用 自己确定的方式相 遇后 双脚 、 脚 尖、 脚 跟、 跨步、 弓步 、 跑跳步 、 侧滑步 、 模仿小动物 、 人 物形态 , 把学过 的四个动作和你们创编的动作组合一起 . 完整 的练 习一遍 . 返 及各 种 自然现象 , 如 风吹柳树 , 柳枝是 怎么摇摆 的 , 天气冷 、 热 时人体 回边线 ; 然后蔬菜 、 水果队分别进行展示 。 游戏分组时没有采用报数的 的表 现等各 种姿态的走跑跳练习 , 一会有快 、 一会慢 , 每 一种姿态持续 形式 . 而是建立在学生 已有的生活经验之上 的, 用蔬菜 和水果来命 名。 的时间不等 , 有 的十几秒钟 、 有 的几十秒钟 . 这也是音 乐的长度 。 音乐 游戏 时老师明确的提 出了合作 、 探究学 习的 目 标. 也就是在合作 学习 中间的间隔有 1 、 2秒钟 。 要求 : 音乐起开始练习 . 音乐停无论你保持怎 舞蹈 动作 的同时 . 讨论下一 次相 遇时所选择 的方 式 . 要在最短 时间达 样 的姿态都要立刻停 止 . 老 师快速 的环顾 所有学生 . 看是不是都 按要 成一致 , 并创新一个八拍的动作 . 这样 的合作 、 探究学 习是 在老 师提供 求做 了, 继续 听音 乐模仿 各种 姿态的练习。在上课 的开始部分 导入这 大量 素材 的基础 上进行的 , 是有计 划、 有 内容 、 有 目的的 , 这样学 生就 过程 的主要 目 标 以身体 活动为载体建立 良好 的课 堂常规 .令 行禁 会学有方 向。 探有内容 . 练有效果 . 从 中提升 。这样 的合作探究没有 流 止. 纪律严 明. 让孩子们养成 什么时间该 干什么 . 不该干什 么的 良好习 于形式 , 而是实实在在 , 骨肉丰满 。 惯。 3 对我国中小学课程的改革提 出建议 2 . 2 体育游戏加强学生交 流的能力 和感 知能力 持续 5 . 6 次后增加练 习的难度 . 同样是 听音乐进行各种姿态 的走 直 以来 . 我国都把体育游戏作为体育课堂 的准备部分或者结束 跑跳练 习。 增加 了方 向的变化 , 向前 、 后、 左、 右、 之 字形 、 s 形等, 要 求学 部分来实施 , 是课堂 的附属 , 但 是通过观看美 国 S P A R K课程的视频 . 生在保证安全 的情况下 ( 也就是不要撞 I  ̄ I I 1 人) . 在上课的活动 区域内 我们不难发现 . 现在美 国已经

把体育游戏开发成体育课堂教学 的基本 可以根据老师 的提示 自主 的变换方 向练 习. 音 乐停 立刻停 音乐停止 部分了 , 都是 在游戏 当中去学 习知识 , 掌握技术 。因此 . 笔者认为我 国 后要快 速 的两人 一组 , 并且 根据老 师的提示 , 一会 背靠 背 、 一会 肩并 的中小学生的体 育课程 的改革可 以适当的侧重于体育游戏的开发 . 让 肩、 一会 又膝对膝 、 一会脚尖对脚尖等 。 没有 同伴的去找老师。 要求 : 每 学生在游戏当中去学习知识 , 在游戏 当中长大。 可以在以下 几点考虑 : 次组合都要换一个新伙伴 ,每换一个新伙伴都 要与他交谈一两句 . 3 . 1 尽 量避免 游戏素材 的陈 旧 如今 天天气很好 , 心情很愉快 . 你早餐吃 的什么 . 语 文课上你的发 言很 现在社会发展得那 么快 , 由于种种 原因 , 现在 的游戏 有时难免有 棒等 , 然后说声 再见 , 继续下一次的练习 。 这个活动类似于我们通 常做 相对的局限性 , 难 于一拍 即合 。因此 , 怎样因地制宜、 ( 下转第 1 6 1 页)

一 一 一 一

的找朋友游戏 . 所不 同的是我们的学生找 到朋友后高兴地 Y了一声继 续 找. 而这 节课 老师让学生 找到朋友后既有身体部位 的认知 . 又 有跟 同伴 的交 流, 同样是 游戏 , 增加点 内容 , 就显得 内涵很 深 . 很有教 育意 义. 学生们正确 的认识 了 自己的身体部位 . 既找 到了朋 友加深 了友谊 增进 了交流 , 完成了老师的教 学指令 , 又提高 了方 向、 空 间及身体各部 位 的感知能力。

S P A R K课程最初 是为“ 防止儿童 的身体活动和体能发展水 平降低 ” 这 社会需求 而设计 的课程( M c K e n z i e , 2 0 0 9 p p l 1 5 ) 。1 9 8 9 年, 圣 地亚哥 州立大学的一个研究团队获得美 国国立卫生研究 院一项为期 7 年、 拥 有数百万元拨款 的研究项 目. 旨在设计 、 实施 和评 价小学健 康体育课

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