课堂内外巧评比,轻松愉快学英语

教学论文

课堂内外巧评比,轻松愉快学英语

摘要:初中英语学习对农村学校学生来说任务重,难度大。笔者认为通过教师课堂内外巧妙评比,化被动学习为主动学习,对英语学习能起事半功倍的功效。本文主要就如何设计和运用课堂内外评比进行探索。 关键词:英语学习;竞争;课堂评比;课外评比

英语学科对于大部分学生来说是相当乏味、枯燥的,特别对于农村学校的大部分初中生来说,词汇量大,又没有小学英语的基础。因此,在初一年下阶段,有很多的学生尤其是男生不断地放弃英语,结果到了初三想学时,因为英语差又无从补起,势必又影响到其他学科的升学。现在很多学校都认识到这一点。因此,在排英语课时给予了充分的优惠,甚至牺牲了一些学生的活动时间,一周排了八节英语课,加之年段、班主任、科任教师齐抓共管,短时间内英语学习效果明显。但是长久以往,在学生的问卷调查中,对英语老师总是最有意见,可谓吃力又不讨好。

我们都知道有时人的潜力是不可估量的。如果能使学生“要我学”变成“我要学”,虽然是同样的任务,就会是两种截然不同的情景和成效。并且我认为这个“我要学”的秘诀可以通过课堂内外的巧妙评比,在不知不觉中促进学生竞争。众所周知,竞争对于学生的发展和进步有很大的促进作用,尤其是优等生。它能给学生以直接实现的追求目标,赋予他们压力和动力;能最大限度地激发学生的潜能,有助于提高学习和工作的效率;并且使他们能在竞争、比较中,客观地评价自己,发现自己的局限性,从而提高自己的水平;还能让他们所在的集体更富有生气,丰富他们的生活,增添学习和生活的乐趣,实现自我的满足感。对此,国外许多心理学家进行了试验研究。根据查普曼(J.C.Chapman)费得(R.B. Feder)对五年级的两个等组的学生进行十天(每天10分钟)的加法练习的对比试验。一组是竞赛组,另一组是无竞赛组。无竞赛组只是在由兴趣和严肃的学校工作条件下完成作业,竞赛组除了这个条件外,还有一个“为了每天统计表上登记分数和红星”诱因。试验结果表明,竞赛组的成绩优于无竞赛组。这是因为适当地开展学习竞争对激发学习动机,鼓舞斗志,克服困难,具有一定的积极作用。而英语学习这种竞争机制的形成,关键在于课堂内外评比的巧妙设计。

首先,必需对学生进行适当的分组。因为现在的初一学生来自不同的村镇,不同的小学,他们的英语水平已经有一定的差距,有的小学有开设英语课,有的学校根本没开设英语课程。分组应遵循自由选择的原则,千万不可强制学生,否则易伤自尊。第一、选择个人的水平组,可分为A、B、C三个等次。比如,他虽然目前在比较差C组,但只要愿意,他也可分在A组。第二、选择合作的学习组。最好能做到好、中、差不同程度的学生搭配,

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