在高职专科病理学教学中PBL教学法的应用体会

目的:以PBL教学法为基础,探索一种适合高职高专教学的PBL教学法。方法:对比两种教学法在教学中的教学效果。结果:PBL教学法的教学效果均优于传统教学法。结论:PBL教学法在高职高专教学中是一种培养提高学生各种能力和综合素质的较好的教学模式。

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中国卫生事业管理 2 6 0年第1期( 0 1总第2l 2期)

【学教育与科 医研】

在高职专科病理学教学中 P L教学法的应用体会 B 林友胜冯。超

(. 1四川省卫生管理干部学院,川成都 60 4; .四 10 12四川大学华西医院,四川成都 6 04 ) 10 1 [摘要]目的: P L教学法为基础,索一种适合高职高专教学的 P L教学法。方法:比两种教学法在教学中 以 B探 B对 的教学效果。结果:B P L教学法的教学效果均优于传统教学法。结论:B P L教学法在高职高专教学中是一种培养提高学 生各种能力和综合素质的较好的教学模式。

[关键词] P L教学法;学改革 B教[中图分类号] G 72 R 1: 【文献标识码] B [文章编号] 10 63 20 )1 6 8 1 044 6 (06 1—04一O就要求基础课教师对临床知识也要有相当的掌握,要花大量时间备课; P L需在 B中涉及的一些临床知识教师要花时间写学习简介,更重要的是要花多半时间用于

“问题为基础”教学模式 ( r l 18例教改实施组和 12例传统教学组的以的 Po e bm 5 5用 B BsdL a i,称 P L,由美国的调查中发现, P L教学法对提高学生学 ae er n简 ng B )是神经病学教授 Br w a o s于 16在加拿习主动性、发学习兴趣、 r 9 9年激培养自主查阅大的 M m sr e at大学创立的[2。它是以临资料获取信息的能力、高学生自学的能 e 11,提 —

床问题为基础,以学生为中心的小组讨论力、高综合分析问题的能力、提有助基础课堂讨论,就突出了一个问题.学课这教 或学习,临床问题作为激发学生学习的知识和临床知识的有机结合、助于针对 时。课堂讨论往往需要的时问较多且难以有动力,导学生把握学习内容的教学方性地学习薄弱知识环节等 7个方面与传于掌握,引使得教学进程与课时的矛盾尤显法。多年来, B P L这一新型的教学模式已统教学组相比,<OO,显著性差异,突出,时对于学生提出的一些非常有意 P .1有 有得到世界医学教育界的肯定

。P L它强说明用 P L教学法对学生上诉 7个方面义的问题和观点,于课时的限制,能深 B B由不 调把学习设置到复杂的、意义的问题的能力有明显的提高,有但对提高学习效率入展开讨论,往觉得非常可惜。虽然课往

中,过让学习者合作解决问题,学习方面,通来 两组没有明显的差异,生的反应后可以弥补,终究没有面对全班同学的学但隐含于问题背后的科学知识,形成解决问是用 P L教学法比较耗时,占用大量的课堂讨论效果好。问卷调查中对于提高 B会

题的技能,并形成自主学习的能力。

业余时间。但总的来说,生对 P L学学习效率一项,组间没有显著差异 ( 学 B教两 P> O0 )这可能与讨论占用大量时间有关。 .5, 实践证明,尽管在医学基础课中 P L B

本研究根据目前在国内各高等院校教法的满意度高达 8 .%。 61 改中已取得显著效果_4的 P L教学法为 3 P L学模式的优点 3 B . B教

基础,在高职专科的教学中,探索以 P L为 3 1 P L教学模式打破了传统的以学科教学法存在一定的问题和难度,在培养 B . B 但中心的教学模式,教师讲授为主改变为强为基础、教师为中心、课堂讲授为主学生综合素质方面较传统教学法具有明使以以调学生主动学习,目的在于减少死记硬背,的教学模式。 显优势。随着 P L教学法和其他与 P L B B提高学生综合能力,养创新意识 b。培] 32 P L教学模式强调了对学生学习能有关的教学法的推广和应用,一教学改 . B这 1方法及对象

力的培养。学生在学习过程中会遇到各革模式必将在我国医学教育甚至全科教 11设计学习资料: .准备若干临床模拟种问题与困难,过自学、组讨论和教学中取得越来越多的成就和发挥越来越经小病例,主要选择病理学各论中与临床联系师的适当指导,以学会获取知识的手段 深远的影响,可也将逐渐成为我国医学教育紧密的章节 (高血压病、如肺炎等 )这是和方法,通过图书馆、连网等多种途模式改革的趋势。,如互 学生自学和小组讨

论的基础。通过这些径去获取信息,同时也会提高学生利用所论,让学生有针对性地去学习有关知识,学生提出问题、 解决问题,综合应用知识,

[考文献】参 m rz Tahn m t d r dc ua y g h om ac 模拟病例提出一系列问题供学生自学、讨获得的信息去分析问题的能力。培养了[] A bo .eci e osf ei l d c 1 tn[] Sa e U i rt o Wa i t . i M, t: n e i f s n o o et l vs hgn y 2 01 4, 0。 提出解决问题的方法和对描述的现象作科学思维的能力。 [] B r w S。 esn A Polm— bs 2 ar sH K l M. rb o o e ae d出合理的解释。 33 P L教学模式激发了学生的学习主 . B

12研究对象:择高职临床医学专业动性和能动性。这种方法激发了学生的 .选 S u h r I i os U ie st S h o o o te n ln i l nvri y col f学生基本情况相同的教学班级分成两组学习兴趣、探索精神和求知欲望,被动变 Me i ie, p i si l l i o, 9 3。 8 d c n s r fod。l n s 1 9 7, n l (改实施组和传统教学组 )共选择了 6学习为主动学习。同时,教; 在基础课中引人[]祁兵,晓陵 .用“问题为引导”学 3宋运以教个班级 30人;改班级总人数为 18临床 P L要求学生用所学的知识去解决 1教 5 B,法的过程及效果评价[]南京医科大学 J.人,比班级人数为 12人。每个教改班临床问题,对 5让学生提前接触临床,对于早学报 .会科学版。03 2:7—13社 20 ( ) 11 7 . ,

Lann: oa A poc dctn[ erigA T t pr hI E uai M] l a o o

级再随机分成多个讨论小组。

期培养学生的临床实践能力打下了良好[]宋波,春辉,力, .B学模式在 4周侯等 P L教 13问卷调查:据研究要达到的目的,的基础。 .根 病理学教学改革中的运用[】大连医科 J. 大学学报。0 32 ( )2 20;5 1: 4—2 . 5参考多种文献报道,

设计制定一套调查问 34 P L教学模式加强了各学科问知识的 . B 5卷。共发放 30份调查问卷,收率为联系: 1回它使学生在学习过程中把基础与专业[]郭琦 .医学伦理学案例教学法的设计和运用[]兰州医学院学报,0 32 ( )8 J. 20;92:7 10。问卷调查结果采用四格表 J 0% ) f检知识及相关学科知识有机地联系起来,利有 8 9.验, SS统计软件包进行分析。用 PS 于减少知识的遗忘,提高了学习效率。 [稿 E期] 20一82收 t 06O— 6 2结果

4 P L教学法存在的问题 B

教学效果评价问卷调查结果:对在

由于在基础课中引入了临床 P L这 B,

(任编辑责

刘书文 )

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