教学机智

教学机智 课程与教学论 3篇

谈谈您在教学过程中的教学机智表现及其原因分析

在课堂教学中,往往会出现一些偶发事件或突如其来的提问,常常使你措手不及,教师如果处理不当,不光会影响教学内容的顺利进行,还会干扰课堂教学,使之产生负面影响。根据本人的教学实践,现在谈几点经验:

一、 幽默法。 针对课堂教学情景及外来因素的干扰,教师可采用比喻、夸张、双关、模拟等手段,用风趣幽默的语言给予化解尴尬的局面。最大限度地减少外来因素的干扰。一天,一位老师正在很投入地讲课,一边讲,一边板书,讲着讲着,一脚踩空,从半尺高的讲台上掉下来,打了一个趔趄,全班哄堂大笑,教师说:“这个讲台还很难站的,我为常常你们的学习热情所倾倒。”教师在笑声化解了尴尬的窘态,他用语言为自己赢得了面子,这个小小的插曲后,师生又投入到了学习中去了。

二、 转移法。 一天,我们正上着课,讲着《口技》一文,一只小鸟飞来在窗台上唧唧喳喳的叫个不停。同学们有的分心了,有的嘁嘁嚓嚓地讲小话,我说:“不只是表演口技的表演得太精彩了,还是同学们的学习太投入了,把小鸟都吸引来了,还高声赞扬呢!”同学们一齐大声笑起来。小鸟惊飞了。同学们又投入到学习中去了。

三、 反弹法。 在讲《陈涉世家》时,文中“发闾左戍渔阳九百人”一句。一个学生问:“老师为什么‘闾左’是贫苦人居住的地方?”我一时想不起来怎么回答,就说:“这个问题提得很好,很有思考价值。那么我们先看看‘闾’是什么?”他回答说:“‘闾’是一种居民组织单位,古代五家为一比,五比为一‘闾’,恰恰是二十五家”。“还有哪些地方有‘左’”?我赶紧问。他们说:“闻王昌龄左迁龙标遥有此寄,左迁蓝关示侄孙湘”。“‘左迁’是什么意思”?他们说:“‘左迁’是贬官、降职。”我说:“‘左’在古代是代表位卑,‘右’相反代表尊贵。”于是他们说:“那么在古代贫苦人家这一片就是‘左’,富贵人家那一片就是‘右’了。所以说‘闾左’是指贫苦人家”。

四、 讨论法。 针对学生突如其来的提问或提归纳性较强的问题,教师就可以采用讨论法共同探究互相切磋的办法来对付。这样既可以调动学生思考的积极性,还为教师思考赢得时间。在学《韩愈短文两篇》时,我说从这两篇文章来看,只看得出一个侧面形象,我们还读过有关韩愈的文章吗?要一起联系起来思考才行。学生就联系新近学过的《左迁蓝关示侄孙湘》一诗,通过讨论学生就知道,韩愈年轻时饱读诗书,满腹才华,但没有受到重用,后来终于委于重任,在那黑暗的封建社会里,他也无力回天,反而几起几落,所以他同情不得志的董邵南,后来,由于性情刚直,上书《论佛骨表》,劝阻皇上不要迎凤翔法门寺佛骨入宫而获罪遭贬。五十多岁了还遭贬,说明他“临危不惜身”的品质。根据其他资料还可以知道更多的内容,如他是“唐宋八大家”之一,他反对六朝以来的淫靡文风,反对迷信等,鼓励大家多读这方面的课外书,从课内向课外拓展。

五、 换位法。 有时老师写错了字自己还没有发现,有时学生的提问教师一时想不起来,就可用此法。在上《济南的冬天》一文时,一个学生说:“老师,书上的‘温晴’好像是错了”?我一看果然不常见这个“温晴”,常见的是竖心旁,但书上不可能这样错,一时又想不起怎么回答的理由,于是我说:“同学们,大家看看书上的‘温晴’是不是错了呢?于是有个同学说:“没有错,因为这个‘温晴’是说天气温暖而晴朗,这里不是指人,它和前面的‘响晴’才一致。”这样利用学生回答学生的提问,一是解了自己的围,二是调动学生积极思考,使他们有表现的机会,有成功的自豪,激发他们学习的信心。

六、 延缓法。 针对学生突然提出一个与教学无关的问题或与教学关系不大的问题,如果教师当堂解决,势必会影响预定的教学任务;如果不回答,又不能很好地解决问题。如果学生提出了一个教师一点也不知道的,一时无法回答的,也从未考虑过的问题。教师如果说不知道,就有失面子;说无可奉告又显得语气生硬,打击学生的积极性,这时就可以用延

Word文档免费下载Word文档免费下载:教学机智 (共8页,当前第1页)

你可能喜欢

  • SOP流程
  • 普通高等学校招生考试
  • 力与平衡
  • 中药材发展
  • 党委工作
  • 高考政治试题
  • 辽宁石油化工大学
  • 教学机智——教育智慧的意蕴

教学机智相关文档

最新文档

返回顶部