有余数的除法 小学三年级数学说课稿

有余数的除法 小学三年级数学说课稿

我说课的内容是人教版数学三年级上册第四单元的《有余数的除法》的第一课时,下面我从教学思考、教学设计两方面进行说课,

教学思路

包括以下三方面的内容:

1、对教材的理解

生活中,我们平均分一些物品时,常常会出现“正好分完”和“分后还有剩余”两种情况:二年级学习的表内除法就是研究“正好分完”的情况。而我们今天学习的《有余数的除法》就是研究“分后有剩余”的情况,这部分内容是《表内乘法》知识的延伸和扩展,也是今后继续学习除法的基础,因此必须切实学好。教材中的例1是复习以前学过表内除法的相关知识,然后着重对表内除法的竖式计算进行教学。这是学习有余数除法的基础,例2是对有余数的除法进行教学。例1、例2承载两部分知识:一是感受有余数除法的意义;二是学习竖式的写法。

学生的分析

学生已经学过《表内除法》,初步理解除法的意义,并且在生活中有动手平均分物品的经验。所以这节课的教学根据学生已有知识和生活经验入手,通过操作、观察,对比、想象等活动来理解有余数的意义,并且通过自学来探究竖式的写法是可行的。

对教材的处理

为了更好的把握知识的脉络,我把例1和例2安排在第一课时。这节课教学承担两个层面的内容。第一层次,利用平均分概念,让学生在分物品的过程中理解什么是有余数的除法;第二层次是通过具体抽象出除法竖式的写法。我在研读教材的基础上,结合我们年组研究的主题“采取有效策略,解决教材重点”,分为两部分进行教学。创设有效情境,让学生在具体的情境中有效操作,在两种不同结果的操作中,(一种正好分完,另一种是分后有剩余)引发学生观察、对比、思考,感知什么是有余数的除法。其次,组织学生在理解除法含义的基础上有效自学。为了让学生的学习更有实效,给出了明确的学习要求,使学生的学习目的更强。最后,从具体情境中抽象出竖式的写法,学生的思维有直观到抽象,从而达到逐步培养学生抽象思维能力的目的。

基于以上认识,我把教学目标确定为:

1、结合具体情景,感知有余数除法的意义。

2、掌握用竖式表达表内除法和有余数除法的方法,结合具体操作,理解竖式中每一步的含义。

培养学生数学思维能力及探究意识。

重点:1、感知有余数除法的意义。

2、掌握笔算方法的每一步所表示的意思。

难点:比算方法。

二、教学设计

为了能更好地落实目标,有效地突破重难点,设计了“情境导入,操作体验,建立概念,尝试笔算,巩固练习”五个环节。

1、情境导入,引出问题

新课开始,我创设学生利用花盆布置教室以情境,教材上给出数学信息和数学问题,我认为这样做不利于思维的发展,就改变情境图呈现,,让学生根据信息提出问题,并列出算式,既复习了表内除法的意义,又为学习有余数除法做好铺垫。

2、操作体验,建立表象

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