河北省迁安一中高三化学论文 高效课堂和有效教学模式的研究

河北省迁安一中高三化学:高效课堂和有效教学模式的研究

河北省迁安一中高三化学论文 高效课堂和有效教学模式的研究

能力的主阵地是课堂,研究好高效课堂模式势在必行。

化学复习的主要任务砸实基础提高学生能力,所以搞好化学第二轮复习高效课堂和有效教学模式的研究是提高学生的能力和学生高考成绩必要前提和保证。

1、化学二轮复习采用的模式:首先是课前检测——利用课前检测发现学生的问题,然后针对出现的问题进行课堂设计,课上采用是学教案一体化,采用考纲分析——例题讲解——重点点拨——针对性训练的编制模式,每个知识点都都通过这个模式加以巩固和提高,最后利用课下作业进行针对性训练,使知识点得到进一步强化。

2、对于学教案的编制,先认真研究考纲和考试说明以及近三年的新课标高考真题和近几年其他地区优秀考题分析高考脉络和方向确定教学的重点和难点。

3、认真研究学情:通过高三一轮复习和平时考试分析学生的出错点在本节课中位置,同时根据课前检测学生出现的问题,确定课堂复习的知识块;然后选择合适的例题和对点训练题,针对学生的错因确定知识点拨的重点,同时归纳解题方法,进而逐步提高学生的分析问题和解决问题能力。

4、课下作业是必不可少的。它是为了检测课堂效果,同时补充一些课上无法面面俱到的知识点。对于课下作业的编制同样是针对课上的各个知识点而设置,但是难度和能力要求都要有所提高,这样可以检测一下学生能力的到达程度,如果还有不足的知识点在习题课上还要有课堂训练加以巩固提高和强化训练。

而要想很好的实现以上教学过程,我在化学教学实践中为全面提高、培养学生的思维能力,实现素质教育的目标,在课堂教学中进行了启发式教学模式的整体实验,取得了良好的效果,大致可分为四个层次,现就一些感悟简述如下: 一、导入要奇——兴趣性。

夸美纽斯说:“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一。”教师通过创设一定的学习环境,揭示该课知识的社会实践意义,以唤起学生的学习欲望。这一阶段可直接作为新课导入,也可以设计在新课导入和进入新知识学习之间的过渡,但它决不等同于导入过程,而是启发式教学必不可少的重要一步,因为它直接牵动着学生发现、探索问题的兴趣。如果教师通过导课能够创设一种有趣的思维意境,从而刺激学生强烈的好奇心,无疑会使教学事半功倍,例如,在讲氢氧化钠的性质时,可以设计几个非常有趣的实验:(1)将氢氧化钠固体放入热水中,水会沸腾起来,为什么?(2)向盛氢氧化钠溶液的两支试管中分别滴加紫色的石蕊试液和无色的酚酞试液,观察显示的颜色。同学们带着一些问题自己去认识、分析、概括评价一下,这样一定能激发学生的思维主动性。

这一阶段,从教育教学目标上,否定了以传授知识为目标的注入式教学,变教师讲授知识为学生探求知识,把教学的基点定位在发展思维和培养能力方面。从教学内容上讲,教师创设的情境和显现的内容,必须和教学的重点内容相关联,但最好不要是结论性的答案,而是在基本结论的一定范围内,留有余地,以便充分发展学生探索问题的能力。从教学结构上讲,这一阶段以学生观察、联想活动为主,教师通过媒体显示或实物显现,激发学生学习的兴奋点。

二、精讲点拨——科学性。 通过启发式教学模式的第一阶段,学生基本上都能进入有意义学习的心理过程,

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