师爱的本质

师爱的本质

师爱是教师对学生和自我存在价值的肯定

1、 教育是爱的事业,教师对学生的爱以崇高的教育理想为基点。教育界不能没有理想,教书不仅仅是一份谋

生的职业,更是实现个人理想与价值的耕耘之歌。听听老师的心声:

我教书,因为这种职业体现了尊严与“变化”,即使其他的因素不变,我会发生变化,更得要的是我的学生会发生变化。我教书是因为给我带来的希望。结我来说,教书是欢乐、悲哀

快慰和无助的结合体,但也是一项有着明确目标的任务,改变我的学生,也改变我自己。

美国的安布瑞莱斯。利马说:我认为:作为一名老师,只要帮助一个孩子一次,我就能用这样的方式影响未来。 美国的尼娜。泰铂说;我教书,因为我亲眼看到孩子们的成长和变化,教书无时不参与创造,而这种创造最使人滚动。我教书,因为它给人以爱,这种爱不仅包含着教师对知识和新思想的追求,而且包含着他们对学生的无限深情与希望。

一个人,若果滑对人类的悲悯,没有对下一代的亲爱,没有对现实生活水

对社会生活充满关切与期待,是不可能选择教师这个职业的,即使选择了,也不可能成为好教师,更事可能有个人生活的快乐与幸福。

2、 师爱与学生

3、 我们对老师进行调查:为什么选择教师这个职业?大部分老师:喜欢孩子,喜欢教书。

我们了解教师的职业状态:痛并快乐着、痛并郁闷着,痛并倦怠着快乐并幸福着

老师们大多选中痛并快乐着。

痛的原因和表现不同,但快乐的源泉相同,与孩子们在一起,感到快乐,因为爱孩子,使自己的职业生涯有丰富的情感色彩也使用权个人生活色彩斑谰。教育是充满感情的事业。师爱是一种抵达学生心灵的情感。

在课改中我们常说:学生带着问题材进课堂,老师带着方法上讲台,其实,更重要的是老师带着感情上讲台,教学不仅仅是知识的传递,也不仅仅是智能的提升,传递,提升,发展学生的过程,就是情感交织、价值引领的过程。重要的是师生情感上的交流,心灵的沟通和思维的互动。课堂教学的所谓有效,最终以具体的方式呈现在:学生尊其师,听其言,乐其教,信其道。

那么,我们用什么样的方式走进学生的内心世界呢,以什么让学生所爱到的教育不可忘怀?——师爱 理性的师爱必然是一种对学生的尊重的爱、平等的爱。

4、 师爱与师德修养

热爱学生,构建新型的师生关系是师德核心的要求,也是师爱的具本体现,苏霍姆林斯基认为:“教育的全部奥秘也就在于如何爱护儿童要想成为孩子的真正教育者,就要把自己的心奉献给他们。”

(二)师爱是无私的爱

1、师爱与母爱

母爱的血缘性、特定性、自私笥无私性

师爱即不是基于个人血缘和情感的“私爱”,如父母之爱,兄弟姐妹之爱。也不是一般意义上基于道德和责任的社会的爱。师爱的公平性、广泛性,无私性

2、师爱是责任

教育是培养人,为人的发展创设条件的活动。教师是教育活动的核心主体。教师在教育教学活动中的地位和作用决定了;师爱源于教师以崇高的教育理想为基点,从高度的教育责任感出发,在履行教育学职责中所自然产生的一种主动、无私的情感。

一名援藏教师在一篇名为《带着爱启程》的文章中写到:当我看到那些帮孩子背沉重行李的母亲那期待的眼光时,当紧紧握着家长的手,听家长一遍遍地说“拜托、拜托时,我的心灵一次次受到震撼,我感到了一种前所未有的责任。”

教师在担负着每一个孩子成长的责任中,就履行着对孩子的未来、

师爱与教师专业成长

现在有一种值得注意的倾向,在关注教师专业成长的问题中,更多地关注教师的所谓:“基本功”关注教师的知

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