教师育德能力的培养

教师育德能力的培养

◇ 肖焱连 杨萱琳

国之 兴在教育 ,教育兴在教 师。教师素质 的高低直接 维系 形成教育,我们始终把史情教育与学科教学、社会实践 、 及教 着教 育最后 的成败 。因此,提 升教师 的教育能力理 当成为新 时 师专 业化发展 有机结合起 来,探索 出师生互动 的多途径教学 形 期学 校最 重要的工作之 一,意 义深远 ,关系重大 。随着新课 改 式。通过开放式、多途径的各学科教学整合史情教育韵研究, 的深入 推进 ,学生对教育 的需 求及 多元 文化下 的教 育环境给 我 我校系统地建立 了具有学校教育特色 的校本课程 。 们教 师的教育 能力提 出了更高 的要求 ,需要我们进 一步理解 教 在校本德育课程中,学校要强调校本课程的建设麈当是教 育 的本质 。教育 的实 质就在于 塑造人 的灵魂, 并使 其具有 追求 师参与实践研究的过程,需要教师增强 自 身的德育意识≥ 我们不 真 、善 、美的精神,简言之就是培养 人一 培养 热爱祖 国 、 有 民 仅要从育人的视角重新审视校本教材的重要性,以及其隋提供 族 自尊 、 自强不息 、有 良好科学 文化素养 、具有生 存和发展 本 的内容,还要着意挖掘教材中的文化内涵,从而达到教师优化 领 的身心健 康的现代 中国人 。这是一项 宏大而系统 的工程 ,完 育德 能力 的 目的,并且 ,通过老师 以不 同方式 加以实施 , 3 为 教 成 当代 中国教 育 当然就 是培养 热爱祖 国、有 民族 自尊 、 自 强 不 师才 能的施展搭 建平 台。随着 新课 改的全面展开 ,校本德育 课 息 、有 良好科 学文化 素养 、具有 生存和 发展 本领 的、身心健 康 程的建设 及其质量 越来越取决 于教师 自 身 的育德 能力和水平 , 的 中国人 。这 是一项 非常宏大 而系统的 工程 ,完成 这项工程 仅 正如课程专家钟启泉所说 “ 教师即课程”, 也就是说教师的举手 靠传 统的德育 模式是远 远不够 的,我们必 须拥有先 进的德育理 投足 以及 对德育 内容的开 发和德育方法 的运用本 身就是课程 . 念, 建立完整 而强有力 的德育体 系和课程 ,让每一个 德育人 具 我认为 ,这不是课 程概念 的泛化,而是 期望教师在 整合和实施 有新 课程理念 下的育德 能力和 经验,充分 挖掘德育 素材,让 校 校本 课程 的过程 中提升其 自身的人 文素养 、育人 理念和育德 能、 园里 的一 花一木 ,一 墙一角都 具有育人 功能,把每 一 门学 科 、 力,并最 终以 自己的人格魅力 影响学 生的德性 成长 。 每一 个课堂 、每一点 知识

都作 为立德树 人的载体 ,这样就会 出 二、开展主题教 育活动 ,全面促进教 师成长 现 “ 随风入 夜细无声,春光一放处处花 ”的喜人局面 0 在近 几 年的 发展 中,我 校遵 循 “ 尚 志 、博 学 、慎 思 、笃 在 当下 教育改革 倡导大德育 的背景下开展教 师育德能力 的 行 ”的校训, 切实履行 “ 全面发展 与张扬个性 兼修,学生成 才 培养无疑会提升学 校整体德育水平 。所谓教师育德能力就是教师 与教师 成长并 重”的办学宗 旨,形成 了 良好 的爱 国传统和优 秀 在教育教学 中帮助学生德 l 生 水平积极成长的技能和才干 。其培养 的校 风、教风和学 风 。学校在 沙坪坝 区 “ 固本铸魂 ”的德育理 的关键在 于帮助教师看到提高 自己育德 能力 的正确方 向和有效途 念下,根据 自己的办学实 际提 出了 “ 责任育 人,全面 发展”的 径 。学校德育工作 的贯彻和执行主要依靠教师 的言传身教,学生 学校德育 理念 。为了贯彻这 一理念 ,我 校 以全校 师生为核心 , 德性水平的提高最终有赖于教师人格力量的感染和工作方法的选 开展 了丰富多 彩的主题教 育活动, 比如编写 《 铸 秀 报 、春 节 择 。作为学校层面,我校主要从 以下几 个方面开展工作 以期提高 教师联 欢晚会 、红色歌 曲大 联唱 、班级 篮球联谊 赛 、手抄报 比 教师的育德水平,促进学 校德育工作的全面发展 。 赛 、争做 文 明青 中人等主题 活动 。这 些活动 的开展,形成 了积 实施校本德 育,提升教师育德能力 极向上的主流校园文化,培养了教师和学生的责任意识,实现 学 校德 育 的 目的是 将一 定 社会 的思 想道 德 准则 通 过有 效 了师生双 赢 。学 校也 因此 呈现 出了蓬 勃 向上 的生 机,团结奋 进 的德 育方式 内化成为学 生 自己的思想意 识和道德 习惯。为 了达 的凝聚力, 良好 的道德 风尚和积极要求进 步的正气 。

到这 一 目的,实施校 本德育 ,充分利用学 校现有 的德育资源 充

除 了上述 主题活动外 ,学 校还将活动进 一步扩展到意识 形

实德 育课程 内容是非 常必 要 的。为此,我 校以建校 六十年为 契 态领域 , 比如 以学 校的责任 文化为载体 开辟论坛 ,在 学校各 年 机, 编写 了 ( ( 风雨兼程 六十年 ) ), 《 青 木铸 秀》 , 《 铸秀育 英 级 、各 班当 中进行 师生大讨论 ,让 “ 勇于担 当”深入人心 。此

话 当年》 等校本德育 教材 。这 些书籍从 不同的视 角 向学生展 示 外 ,学校还组 织师生走进 社区,开展 “ 碧水 、蓝天工程

”主题 了学 校六 十多年来发展 壮大 的不平凡历 史,收集 了历届优 秀校 活动 ,让学生 通过调查 ,了解社 区的环 境状 况,发现 问题 并提

友艰 辛成才 的素材 ,同时也挖 掘了 当年抗 战文化精 神 内涵 。此 出改进 方案,从 而帮助学 生养 成对环境 、对社会 的责任意识 。 外, 我们还编 写 了一 些有 关重 庆当地历 史的乡土教 材,展现 其 另外 ,为 了让我 们所设计 的德 育活动更 有序 的展 开,更有效地 经历 过的兴 衰荣辱 ,揭示历 史发展 的必 然规律 。对 这些教材 的 提 高教 师指 导 活动 的 能力 ,我 们还 将 主题 教育 活动 分 阶段 进

合理使用不同程度地对学生进行民族精神教育和励志教育。

行, 即从主题教 育活动方 案的设计 、主题教育 活动的实施训 练

除 了对 学生 进 行校 史 、地 方史 教育 以 外, 关注 中国上 下 到最后进入活动 的展示评价 阶段 。

通过主题教 育系列活 动的开展,我们不 仅让学生在轻松 、 五千 年的 国史教育也 是很重要 的 。在对学 生进行 史情教育 时, 文化认 同应该 既是载体 又是归 宿, 因为对 文化 的尊 重和认 同是 愉快的环境氛围中自主地选择性学习,培养学生多思、善疑的 民族 共有 的情 感,是将 一个社 会 中不 同的团体和个 人团结起 来 探究精神,而且还要促进学生思想道德品质的健康发展。更为 的 内在 力量 。作为一个教 师,不 仅要 了解 中国的现在 ,还要 知 重要的是,教师通过每次活动的规划、准备、实施、总结也能 道 并接受 中国的 昨天, 只有这样 , 才 能引领 学生 接受本 民族 的 使 自 我受到教育并进一步提高对学生活动的驾驭能力以及在活 优秀 文化,增 加他们 的民族 自 尊 心与 自 豪感 。 因此 ,从高一 年 动 中的教育能力 。 级的养 成教育 、规范教育 一直到高 三年级 的人生观 、世界观 的 三、开展校本德育培训,提升教师人文素养

教师育德能力的培养

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