关爱伴左右 留守不孤单

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留守儿工作如今引起各方面的高度重视,是重庆市的十大民生工程之一。留守儿童问题既是教育问题,更是社会问题。

从“社区共育”这个方面来关爱和教育留守儿童,市内外研究的还不多。在开展“农村留守儿童社区共育模式” 探讨以来,我们积极和政府加强联系,与社会进行合理沟通:针对留守儿童工作出台相关文件,方案;在开展“农村留守儿童社区共育模式探究”期间,我校《关于农村留守儿童家庭教育存在的问题及对策的调查报告》,得到区、市教育主管部门各级领导的高度重视,重庆市教委关工委印发各区、县学习、借鉴;区教委、关工委多次到我校调研留守儿童工作。南川电视台、重庆电视台多次来我校采访并作专题报道。同时得到了重庆市“1158”义工协会的大力资助,还深入我校开展农村留守儿童的调查活动;另外还吸引了来自马来西亚的教授和专家,对我校“留守儿童”小老师项目的多次指导和帮助。

本课题通过三年多的研究,如今已经顺利结题。构建了农村留守儿童“三位一体”社区教育模式和社区管理模式;通过调查分析,摸清了留守儿童的现状及问题原因;通过开展留守儿童的系列活动,总结了关爱留守儿童的两大策略和九种教育方式;留守儿童心灵得到了呵护。教师教学行为、教育观念、教研能力有明显提高,促进了学校的内涵发展。区课题评审组认为:本课题研究是成功的,效果是明显的,在研究过程中提炼的经验成果,总结的案例能为同类学校研究留守儿童提供可资借鉴的范例,课题研究有一定的推广价值。

今天在这里主要向大家介绍留守儿童“三位一体”社区教育模式和留守儿童“三位一体”社区管理模式。

留守儿童社区共育是指利用学校、家庭、社会各方面的资源,共同出谋划策教育、管理、管护好留守儿童。模式包括农村留守儿童社区教育模式和管理模式。其中,社区教育模式指的是发挥人力资源作用,面对面对留守儿童实施教育,这里的人力资源包括三方面:即学校人,社会人,家庭人。学校人主要指在职教师和退休老师;家庭主要依托家长和托管人;社会人主要包括乡、村、社干部及各部门人员、志愿者、热心人士、离退休干部、老同志、老党员等。学校教师的主要作用是引路与教育;家庭人的作用是看管、监护;社会人则主要尽协助管理之责。三者是相互联系,相互促进的,形成有机的教育整体。

留守儿童社区管理模式就是指通过机构的设置,制定相关措施,分别对留守儿童实施教育。主要遵循政府为主导、家庭为主线、学校为主体、社会为补充的原则,围绕学校、家庭、

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