教师的教育机智需要培养

教师的教育机智需要培养

教师的教育机智是教师在教育、教学过程中的一种特殊的定向能力,是指教师对学生活动的敏感性,教师能够根据学生新的特别是意外的情况,迅速而正确

地作出判断,随机应变及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力

一个教师,无论他的知识经验多么丰富、渊博,思虑多么周密,都难免在教育活动和教学活动中碰到偶然事件。教师如果不能灵活处理这些问题,就会造成僵局,伤害学生感情,导致教育教学工作上的挫折和失败。正如原苏联教育家苏纳波林所说:“教师缺少了所谓的教育机智,无论他怎样研究教育理论,永远也不能成为一个优秀的实践的教师。”因此,教师的教育机智应该不断地培养。 教育教学中预想不到的偶然事件,常常使一些教师,特别是年青教师,感到十分头痛和烦恼。因为这种事件,他们事前没有思索过,由于知识经验不足,所以,事到临头,不知所措,尴尬莫名。

对于偶然事件,不加思索或稍加思索,迅速采取恰当的措施,得到满意的效果,这就是机智。教师的教育机智是教师综合运用各种教育能力达到了稔熟地步的表现,是教师掌握了高度教育艺术的表现。

教育机智是教师观察的敏锐性、思维的灵活性、意志的果断性、教育的技巧性等几方面独特心理特征的结合。它同“小聪明”、“机诈”等,有着本质不同的区别。比如,一名教师在黑板上写错了字,不是老老实实地承认自己的粗心,而硬要狡黠地对学生说:“老师在黑板上故意写错了一个字,看同学们能不能发现”,等等,这不是教育机智的表现,而事实上是一种教育的狡诈。教育狡诈,实不可取。

教师的教育机智的形成受很多因素的直接影响。一是教师对工作和对学生的态度。教师热爱教育事业,热爱学生,才会不假思索地产生一些有利于教育教学工作、有利于学生成才的行为。二是教师知识经验的丰富性。教育机智是在教师的丰富知识和经验的基础上形成的。如果一名教师的知识和经验丰富,他在工作情境中提取各种必要的知识和经验的可能性才会越大。永不停息地抓紧扩大知识领域,更新和充实经验的教师,他们在工作中总是挥洒自如,机智巧妙。三是教师的临场心理状态。教师的教育机智,是在教师冷静沉着的心理状态下产生的。如果一遇事就慌慌张张,冲动不已,这就难免举措失度,谈不上什么“机智”了。沉着冷静,属于气质方面的特点,也与对情感的自控能力有关。

教育教学中的偶发事件,好些都是学生的“智慧火花”,对教师有很大的启发作用,能推动教师深思。偶发事件处理得好,对于提高和发展学生的能力,

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