高职体育课程改革与教师观念的转变

为适应高职体育改革的发展,高职院校体育教师应在观念上进行相应的转变。有意识地提高自己的理论水平,加强对专业技术的研究。教学内容要符合社会的需求与学生的需要。采用学生更易于接受的教学方式。

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第8第 3卷期 2 0年 6月 06

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高职体育课程改革与教师观念的转变 黄瑶 (永州职业技术医学院,湖南永州 4 50 2 0 6)

摘要 .为适应高职体育改革的发展,高职院校体育教师应在观念上进行相应的转变。有意识一地提高自己的理论水平,加强对专业技术的研究。教学内容要符合社会的需求与学生的需要。采用 学生更易于接受的教学方式。 关键词:课程改革;体育教师;观念转变 中图分类号:G72 1文献标识码:B

随着体育与健康新课程标准在高职院校实施,大量适应于现行刚性课程框架的体育教学方式和体育教学行为开始显得对新课程很不适应。因此。体育教师观念、教学方式和学习方式相应的发生转变,是新体育课程标准在高职院校得以顺利实施的关键和保证。 一

由技能型向智能型转变

在体育教学中,使学生产生学习动机的手段不单单是以激发兴趣为前提,更多地是使其对体育运动功能的理解,使之在运动中知其然,又知其所以然。为此,高职院校应加强体育理论课的教学,教育部也对此有硬性规定。要求理论课的比例应占总课时的 1%。 0 这就要求高职院校体育教师要有较强的理论功底,以确保体育理论课能够满足学生对于体育理论知识的渴点,在部分运动项目中进行筛选。在研究各运动项目 求。但只教好课的体育教师已远远不能满足现代高职功能特征、人群适应范围、健身保健作用、学生参与一项运动院校体育对教师的需求。教师除完成正常的教学任务前景、高职院校开展条件的基础上,选定l 2外,还要担负一定的科学研究任务。比如,他们需要项目进行深入研究。并在广泛地推广,随着学生参与研究高职院校体育改革发展的趋势,以确保学校体育人数的不断增多,就会形成教学相长的良性循环的状的改革能够适应高职教整体改革的发展;他们要进行态,从而使体育教师在深入研究与专门化教学的基础教学手段与内容的研究,以引导学

生以积极的态度去上成为某一运动专项领域的专家。 参与体育活动,使学生感到体育课是提高个人整体素三、由竞技型向健身型转变质的一种必要手段;他们要研究如何拓展高职院校体由于高职院校体育教育计划与教学大纲中规定的育的功能,使学生在学习期间对体育的健身功能、保教学内容,大都限定在竞技性运动项目之内,因此, 健功能、娱乐功能、交往功能、心理调节功能等均有教师们教起来也感到得心应手,这种教学方式虽对学较深的体会。上述种种情况表明,高职院校体育教师生体质的增强有一定的促进作用,但有些内容不仅不应加强理论知识的学习,以保证能够适应当前高职院能满足学生的兴趣。而且限制了学生个性特征的发展, 校改革的步伐。 形成了学生只会课堂学习而不会自我健身,只能在课上练习而不知如何健身的状况。随着全民健身运动的大多数高职院校体育教师在以前所受的专业教育深入开展和社会体育活动不断地涌入学校,加之学生中只接受l-项体育特长的教育,但他们步入高职院求新、 - 2求异、求变的心态,使一些运动项目,如攀岩、 收稿日期: o 20一l O作者简介:黄瑶 ( 93 )女, 16一,湖南永州人,公共课部副主任、副教授。研究方向:体育教学。

校体育教学岗位后往往担负着几项运动项目的教学与训练,使他们不得不花费较大的精力应付每天众多项目的教学课。这种蜻蜒点水式的教学方式既不能与终身体育的教学目标较好地衔接,也无助于学生熟练地掌握某一项体育锻炼的手段和他们对体育运动的深入理解。同时也使教师对专业知识的理解处于宽而不精。 浅而不专的层面。进而形成了目前高职院校体育教师教学水平特点不突出,体育专项研究不深人。无法体现}高职院校体育教师专所具有的丰富理论知识、精 f{湛的专业水平特征。为改变这一现象,适应高职院校素质教育与教学改革的大趋势,体育教师应在深入研究社会需求与学生需要的基础上,结合自身的专项特

二、由大众型向专业型转变

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