基于思维品质培养的高中英语阅读教学实践

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基于思维品质培养的高中英语阅读教学实践作者:陈美华

来源:《校园英语·下旬》2019年第01期

【摘要】思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分。本文主要阐述了笔者利用北师版教材中的文学阅读材料,在课堂中让学生通过阅读文本、观看视频、小组讨论、合作分享等活动,由浅入深地解读文本,从而培养学生的思维品质,发展学生核心素养的实践过程。

【关键词】阅读教学;思维品质;核心素养

【作者简介】陈美华,石狮市永宁中学。

【基金项目】本文是福建省教育科学“十三五”规划2017年度一般课题“核心素养背景下的高中英语文本解读策略研究”(编号:FJJKXB17-460)的部分成果。

一、引言

《普通高中英语课程标准(2017版)》(教育部2018)将思维品质列为英语学科核心素养之一。学生要以语篇为载体,在理解和表达语言的实践活动中,融合知识学习和技能发展,通过感知、预测、分析、概况、比较、评价、创新等思维活动,在分析问题和解决问题的过程中,发展思维品质,促进英语学科素养的形成和发展(王蔷,2015)。思维品质是人的思维个性特征,反映一个人在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表现的水平和特点。发展思维品质旨在提升学生分析问题和解决问题的能力,促使学生对事物作出正确的价值判断,具备初步用英语进行多元思维的能力,促进学生的深度学习(周大明,2013)。

然而,在高中英语实际教学中,不少教师更多地关注文本中的语法、词汇教学,文本问题的设置停留在浅层次的信息提取层面,缺乏对语篇多维解读和深层挖掘,缺乏激活学生思维的设问和激发学生探究的活动,课堂教学处于低层次的阅读状态,更谈不上思维能力的培养和发展。

本文以北师大版《英语(必修)1》Literature Spot; A Christmas Carol为例,阐述如何层层渗透,步步升华,培养学生的思维能力。该篇文章是被称作“圣诞之父”的英国作家查尔斯·狄

更斯的三部圣诞小说之一,小说奠定了现代圣诞节慈善、给予、祝福、快乐等寓意内涵。作品描写了富有却吝啬、自私、冷酷、刻薄的老商人斯克鲁奇Scrooge,在圣诞前夕,拒绝施善,讨厌庆祝。他已故的合伙人马利的灵魂来看望他,警示他将象自己一样在死后饱受折磨、追悔莫及。摆脱噩运的转机缘于三个幽灵的造访:昔日圣诞精灵、今日圣诞精灵、来日圣诞精灵分别带着史克鲁齐见证了他昔日的堕落,他的雇员和外甥今日的快乐以及他来日遭人唾弃的孤独的死亡。史克鲁齐从中获得了感召,同情仁爱的一面被唤醒而转变为一个充满爱心,乐善好施的人。

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