高中语文教学激发学生学习兴趣策略

高中语 文教学 中合作学 习策略

王 斌 夏

( 开封市第二十五中学

河南

开封

4 7 5 0 0 0)

【 摘 要】 新课程改革要求转变学生被动接受学习的局面,倡导 自主、合作、探 究等 多种学习方式。小组合作学习作为一种新型的教 学模式,对语 文课 程 改革 的落 实起到 了很 好 的促进作 用 , 因此在 近 些年的 高 中语文教 学中应 用得 十分 广泛 。 然而, 由 于部 分教 师缺 乏对 合作 学 > - / - 精神 实质 的全 面把握 , 有 的教 师表 面化 、形 式化地 理解 其意 义 ,导致 在教 学 实践 中 出现 了一 些偏差 ,降低 了合作 学 习的效 果 。

【 关键词 】 高中 语文;合作学习;策略

合 作学 习 克服 了传 统教 学存 在 的弊端 ,提 高 了教学 课堂 的效 率 ,它将 论 和辩 论 ,并 以一 种虚 心的 态度 接受 别人 的正 确意 见 。再 次 ,教 给学 生 小 社 会心 理学 的合 作 原理 运用 于教 学活 动 中,强 调人 际交 往对 于认 知 发展 的 组 合 作的 方法 ,提 高小 组合 作质 量 在 小 组合 作学 习 中, 教师要 指 导学 生 促 进 功能 。《 普通 高 中语文 课程 标准 ( 实验 ) 》也强 调“ 倡 导 自主 、合 作 、探 探 究 形式 ,来 有效 地开 展小 组 的合作 学 习。可 通过 读一 读 来表达 自己 的理 究 的 学习方 式” 。由此可 见 ,高中语 文新 课标 要求 课堂 更加注 重 学生 的 自主 解 ,再通 过议 一议 来深 化理 解 。教师 要通 过观 察 、参与 、巡视 、指 导等 方 学 习 和合 作交 流 ,注重 培养 学 生 自主 学 习、独 立 思考 的能 力 ,而 合 作学 习 式积 极地 加 以调控 ,从 而不 断深 化学 生对 知识 的探 究过 程 ,形成 良好 的合 作探 究的 风气 和习惯 。 被 认 为足最 有 效的课 堂教 学模 式之 。 1调 动学 生的 学 习兴趣 。 3 合 作学 习的具体 过程 首先 ,注 重结 合课 堂前 后 的整体 学 习合作 。语 文 不 同于一 般 的理科 、 兴趣 是上 好课 的前 提 ,当然 也是 保证 合作 学 习有效 性 的前提 。那么 , 如何 调动 学生 兴趣 呢 ?首先 ,给 学 生一 个宽松 的 环境 。一 个被 学生 接受 、 文史 类科 目。要提 升 语文素 养 仅仅靠 课 堂学 习是 远远 不够 的 。它需 要 的是 喜欢 的老 师所 传授 的 知识才 能 让学 生感 兴趣和 接 受 。教学 中教 师要 把学 生 平 时的积 累 、沉 淀 。因此 ,合 作教 学不仅 要做 好 课堂 教学 ,还 应重 视 培养 当作 能动 的人 来看 待 ,尊重 学 生的 人格 ,创 设 民主 、和谐 的教 学氛 围 ,让 学 生课前 预 习合作 、课

后 复习 合作 。通 过构 建整 体 的合作 体 系,使 学 生真 每个 学 生都 受到尊 重 ,敢于 提 出 自己的 见解 ,大 胆发 言 。即使 回答 错 了 , 正 掌握 到知 识 ,提 高 语文水 平 ,增添 语 文学 习 的 自信 。 比如 ,在 学习 《 荷 也不 要刺 伤 其 自尊心 ,要让 其 得到 鼓励 ,使 其精 神愉 悦地 投入 到学 习 中 。 塘 月色 》这 一课 时 ,老师 可 以提前 让学 生按 照预 习要 求 , 自己去读 文 章 、 其 次,创 设 一个合 适 的教 学情 境 。好 的情境 可 以激发 学 生学 习的愿 望 。 比 思考 理解 找 答案 。然 后 小组 内进行 讨论 。这 里 ,老师 可 以引 导学 生去 读 , 如 设计研 究 性 问题 ,这类 问题 最好 是具 有较 大 的开放 性 的 ,不 过 也可 以是 品 味文 章文 字 的优 美 ,细 腻 。然后 ,在 课堂 上,检验 合 作效 果 ,让小 组成 对课 文 的理 解有 较大 价值 的 。如 《 为 了忘却 的纪 念 》一文 是鲁 迅 先生 在五 员 陈述 自己的观 点看 法 。在 由每组 派代 表对 该组 学 习情 况及 讨论 得到 的学 位 革命作 家 遇难 两周 年时 写 的纪念 文章 ,经 过分 析 ,此 文只 要解 决三 个 问 习成果 进行 归纳 整理 ,在 课堂 上 发言 。每 次交流 发 言最 好都 让小 组成 员轮 题 就可 以透 彻地 理解 全 文的 主 旨, 即:① “ 为 了忘 却 的纪念 ” 这 个题 目表 达 流 去做 ,使 每个 学 生都 能得 到锻炼 提高 。最 后 ,对 于学 生难 理解 、有 疑 问 了作者 怎样 的 思想 感 情 :② 作 者 为什 么 要 记叙 和 五 位 烈士 交 往 的经 过 ; 的地方 ,老 师可 以进 行有 重点地 指 导、点拨 ,然 后再 由学 生 自主寻 找答 案 , ③“ 惯 于 夜 过 春 时” 一 首诗 在全 文 中的 作用 。在 预 习时 ,我先 把作 者 的生 进 行 学习谈 论 。这样 ,一步步 地将 教学 疑 问解 决掉 。其 次 ,合作 学 习中要 平 简历 、写 作 的时代 背景 、有 关 的参考 资料 介 绍给 学生 ,然 后再 把这 三个 充 分 发挥教 师 的组织 指 导作用 。合作 学 习虽然 学生 是主 体 ,但教 师 的作 用 问题布 置给 学生 ,鼓 励 学生 结合教 材 ,独立 研 究 ,在课 堂上 大胆 地 发表 自 也 十 分关键 。教师 作为 学习 的组 织者 、顾 问 、参与 者等 多 重角色 。要根据 己的见 解 。学生 的研 究 结论 未必 正确 ,但 只要 能有 理有 据 、 白圆其说 、 言 语 文 课堂 的需要 ,与学 生进行 交流 、探 讨 。在重要 的 教学 点 ,要适 当 点拨 、 之 成文 、畅所 欲言 ,就 达到 了 目的 。当 然 ,最终 还 必须在 教师 的引

导之 下 , 加 以引导 ,帮 助学 生归 纳总 结学 习方 法 。教师 在整 个教 学 的过程 中,要 善 在 大家 充分 讨论 的 基础 上统 一到 正确 的轨 道上 来 ,从而 为 学生学 习奠定 很 于发 现学 习 问题 的症结 所在 , 随时调 整并 掌控 好 小组 学 习的活 动进 程 。教 师应 培养 高 中生 的独立 思考 、 自主学 习 的能力 。 重视 引导 、大胆 放 手 ,鼓 好 的基 础 。 励 学 生发表 自己的观 点 ,培养 他们 合作 学 习、 自信独 立 、团 结协 作的 能力 。 2 组 织学 生有 效地进 行 合作 。 新 课程 标准 倡 导“ 合作 ” 的学 习方式 ,具 有极 强 的针 对性 。 因为在 合 作 第三 ,建 立健 全合 理 的评价 机制 。现 在学 生 的课 业压 力较 大 ,在教 学过 程 式 的 民主 互动 的和谐 氛 嗣内进 行学 习 , 有 利于 创新 思维和 实 践能 力的养 成 。 中 ,适 当地对 他们 的 学习成 果进 行鼓 励 ,建立 起科 学 、合 理 的评价 机制 , 要提 高小 组合 作 的有效 性 ,首 先要做 好 小组 的组 织工 作 ,创造 合作 学 习的 可 以大大 增 强他们 学 习小组 的集 体荣 誉感 ,提 高 合作 学 习的积 极性 。合 理 组织 基础 。成 员 的构 成要考 虑 学习成 绩 好、 中 、差的 搭配 ,又 要考 虑他 们 的评 价机 制 要结合 小 组集体 和 小组成 员进 行评 价 ,要 将学 习过 程和 学 习结 原有 的性 格 、感情 等 非智力 因 素 。组 内成员 要有 明确 的具 体分 工 ,在一 个 果综 合起 来 评价 。在 评价过 程 中 ,要注 意激 发每 个学 生 的学 习潜 力 ,把 学 阶段 里每 人 都 有 相 对侧重 的 一项 责任 ,担任 一 个具 体 的合作 角色 ,如 小 生 间的竞 争 转变 为 团队小 组问 的 比赛 。对 学 习进 步 ,合作 成 效显 著 的小组 组讨 论 的组 织人 、记 录员 、资 料员 、 首席发 言人 、第 二发 言人 ,甚 至 是专 和 成员进 行 口头 表扬 或奖励 小 奖品 ,使 学生 感受 到收 获 的喜悦 ,增强 学 习 提 反方 意见 的“ 反对人 ” 等 。 其次 ,要 融洽 个体 与群 体 的关 系 。针对 学 生 自 的 兴趣 。 总之 ,合作 学 习应该 建立 在学 生 已有经验 的基础 上 ,在 学生 具备 一定 我表 现欲 强 烈 、缺乏 合作 能力 的弱 点 ,教师 应该 教给 训练 和提 醒 学生 使用 合作 学 习的 方法 。要 训练 和教 会学 生如 何倾 听别 人 的意 见, 如何 把别 人 的 前 概念 的基 础下 进行 :要 给学 生一 定 的时 间和 空间 ;对 学生 学 习中遇 到 的 意 见归 纳起 来 ,怎样 在别 人意 见 的启发 下完 善和 发展 自己的

观 点 ,怎 样清 问题 ,教师 要及 时加 以引导和 点拨 ,不 断激 发他 们 的思 维 ,引发 他们 新 的 晰 地表达 自己 的意见 , 怎样 大胆地 提 出 自己不 同的见 解 ,鼓励 学 生开 展争 思 考 ,使教 学过程 达 到事半 功倍 的效 果 。

高中语文教学激发学生学习兴趣策略

王瑞 雪

( 河南省 内黄县第二高级 中学 )

【 摘 要 】新课标要求 “ 教师要善于激发学生的学习兴趣,创造性地开展多种形式的教学活动 ,努力形成教学个性” 。孔子说过: “ 知之者不如好之 者 ,好 之 者不如 乐之 者” 。于漪 老师也 曾经说过 :“ 教 师如 果有 本领把 学生学 习语 文的 兴趣与 求知 欲激 发 出来 ,教 学 就成功 了大半 ,学 生学 习语 文就有 了 良好 的起 点 ,就不 以 为苦 ,从 中获得 乐趣 。 ”学 习的 兴趣是 学习需要 的 一种表 现 形式 。 需要 是人 的 活动 的基 本功 ,是 积极性 的 源泉 ,它促使 人朝 着一 定 的方 向追 求一 定的 目标 ,以行 动求得 满 足。需要 越 强烈 、越 迫切 ,由它所 引起 的活 动就 越有 力 。学生 学语文 的兴趣 主要 依 靠老 师去培 养 。在 教 学 中唤 起 学 生学 习语文 的兴趣 ,是 顺 利完成 教 学任务 并收 到 良好 效 果的基 础 。 【 关键词 】高中语文;学习兴趣;创新教学

在高 中语 文 的教学 过 程 中,作 为教 师 , 定 要把 握住 高 中生 的身 心特 征 ,对他 们进 行 正确 的 引导 ,采用 最适 合他 们接 受 的教 学模式 ,把课 本上 的 闪光 点指 I 给 学生 ,激 发他 们 的好奇 心 ,培养 他们 的 学习 兴趣 。有 好 多 老师 都 建议 引进 多媒 体教 学模 式 到语 文教学 过程 中 ,虽 然表 面上 课堂 效果 非常 的 活跃 ,可 是 学生往 往 只是对 图片 或背 景 音乐感 兴 趣 ,对相 关 的文字 却丝毫没有兴致。由此,合适的教学方式和老师的正确引导足培养学生对 高 中语 文学 习兴趣 的关 键所 在 。 1 挖掘 学 生的潜 力 。激发 和培 养他们 的 学 习兴趣 。 让 学生 在课 堂 上有 自主 的学 习与 思考 的时 间与 空 问,主 动参 与课 堂 教 学 活动 。 比如每 节 课在 课堂 卜 我 都让 两 个学 生 卜 台演 讲发 言 ,然后 再 请 两个 学 生上 台针对 同学 演讲 发 占,发 表评价 。 还 有在 自读 课文 的教 学中 , 尽 鼍 以 问题形 式进 行教 学 , 让学 牛 充分讨 沦,共 同解 决 问题 。这样 就把 学

习 的主 动权 交给 学生 ,让 学生 有主 体参 与 的感觉 , 能充 分调 动学 生的 积极

性,使课堂充满着活跃的气氛,让他们个个踊跃讨沦,积极发

言。但在培 养 学生 主动 参与 教学 过程 中 ,要注 重举 ’‘ 反 三 ,触类 旁 通 ,让学 生掌 握分 析 解决 问题 的方 法 ,掌握 『 剜读 分析 的方 法要 领 ,改变 旧的学 习状 态 。不 是 被 动地 接受 老师 传授 的知 识 ,而 是主动 地掌 握 和运用 知 识。正如 陶行 知 先 生 所说 的“ 我认 为好 的先 生不 是 教书 ,不 是教学 生 ,乃是 教学 生学 。” 学 牛 只 要掌 握 了科 学有 效的 学习 方法 ,才 能才 能对 所学 的知 识进 行融 会 贯通 ,

以致终 身 受益 。充 分发挥 学 牛主体 作 用,变 被 动为 动 的学 习方 式 ,是 提 高高 中学 生语 文素质 的基础 2 设 置情 景 。以情激 趣 。 教学 中 ,按不 同的 教学 内容 ,优 化教 学方 法 ,把 学生 的兴 趣迅速 转 移 到所 学 习的 内锌 卜 来 ,使学 生产 牛高 昂情 绪和 精神 振 奋 的心理 状态 ,情 不

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