浅谈初中数学课堂教学反思

浅谈初中数学课堂教学反思

教学中对教师的“教”和学生的“学”进行反思,是提高教学效率,培养学生创新思维的有效途径.现浅谈一下自己的做法.

一、教师对“教“的反思

1.教学前的反思

从目前教师备课的现状看,主要有两种不良倾向:一是照搬现成的教案,以他人的思想代替自己的思想,不考虑学生实际;二是有些老教师备课时过分依赖多年积累的教学经验,不注重反思自己的经验,凭原有的经验设计教学.要解决这些问题,教师备课时先要对过去的经验进行反思,对新的教育理念进行反思,对学生现在的实际情况进行反思,对现在的教学条件进行反思,对现在的教学手段、教具、学具进行反思,然后再去设计教学方案.设计教学方案时,可先自我提问:“学生已有哪些生活经验和知识储备?”“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案?”“学生在接受新知识时会出现哪些情况?”“出现这些情况后如何处理?” 备课时,尽管教师会准备好各种不同的学习方案,但在实际教学中,还是会遇到一些意想不到的问题,如学生不能按计划时间回答问题,师生之间、同学之间出现争议等.这时,教师要根据学生的反馈信息,反思 “为什么会出现这样的问题,如何调整教学计划,采取怎样有效的策略与措施”,从而顺着学生的思路组织教学,确保教学过程沿着最佳的轨道运行.

2.在教学中反思

一是反思学习内容是否得到充分的展示,还需要在哪些方面进行补充,师生在课堂上的交流对话与合作是否充分.二是反思教学过程是否适用所有学生,怎样使学生参与教学.三是反思自己对知识的准备和课前的教学设计方案是否合理.特别在导人新课时,要设法由学生自己提出问题,然后再将学生的思考引向深人.学生只有经过了思考,教学内容才能真正进人他们的头脑.同时,教师也应清楚地认识到提倡教学民主不等于不要教学秩序.有时,在课堂上学生的热情被激发出来,个个争先恐后发言,课堂秩序较为混乱,教师要敢于进行有效管理,不让课堂的有效时间白白浪费掉.使课堂教学秩序有利于教师的“教”和学生的 “ 学”,要引导学生学会倾听,并加强学生合理表达自己观点的训练.

3.教学后的反思

教师课后对整个课堂教学过程进行思考性地概括,对教师的教学观念、教学行为和学生的表现及教学的成败进行梳理.因为“教会”不只是提供给学生某种学习方法.让学生按照一定的步骤、程序去学习.而且应设法让学生多体会和感悟,引导学生总结对自己适宜的学习方法,经过自己感悟出来的方法对学习者来说才是最有效的学习方法.

二 教会学生对“学”的反思

1.培养学生反思所解问题的结构特征和解决过程

这样可培养学生思维的广阔性和创造性,进而提高学生学习效果.例如,在完成解直角三角形“应用举例”的5个例题后,我启发学生对5个题目的解题过程进行类比性反思,出示反思题目:请同学们再看看例题的解题过程,特别要注意在这些过程中相同方法的归纳概括,通过类比反思,你能发现什么?在教师的引导下,学生发现这几个题目表面虽有许多不同之处,但却有如下几点相同: (l)它们都用实际问题作背景;(2)都用到了方程的知识;(3)都用到了锐角三角函数的定义;(4)都用到了几何知识.在此基础上,教师总结:通过解这几个题的 过程获得的反思,发现它们都运用了同一个解题思路方法或同一个解题模式,就是实际问题几何化,几何问题方程化,而列方程的根据正好是刚学过的锐角三角函数的定义,这样就把几个例题的思考过程和解题过程统一成了一个模式.通过对5个例题解题后的反思,学生对解决这类问题的思路更加清晰了,并对反思的对象和方法有了一些体会.

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