浅谈初中生作文评价力的培养

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浅谈初中生作文评价力的培养

作者:孙彦伟

来源:《中国校外教育·基教(中旬)》2014年第04期

作文互改互评“七步”法,可以帮助初中学生提高对作文的感性认识,并由感性认识上升到理性分析,让学生认识到写作的规律和特点,对提高学生的作文评价能力有着重要的意义。

作文学生作文评价力作文批改,是语文教师的一大沉重负担,教师花的精力和时间很多,学生所得却很少。在作文教学中,长期以来,“教师改,学生看”这种劳而少功的现象,并不能给学生点滴的进步。初中学生写作文的兴趣随着年级的增高反而越来越低。教育家叶圣陶先生就主张:“学生自能作文,不待教师改。”也就是说,学生作文后能评价自己作文的优劣,能改好自己的作文。这个主张对初中作文教学来说,具有重要的指导意义。学生作文评价能力的提高不仅会促进其写作水平的提高,更重要的是作文评价能力的训练使作文教学中不可缺少的一环。因此在作文中教学中我通过互改互评“七步”法,激发了学生的兴趣,调动了他们的积极性,培养了他们评价作文的能力,提高了他们的写作水平。

一、让学生体验互改互评的新鲜感

教育心理学告诉我们,新颖的事物最能诱发学生的好奇心,激起他们探究、操作的意愿。由教师改评变为学生自己互改互评,形式新、内容新。这样,学生在新的形势下,改评新的作文,便会有常改常新,常评常新之感。这不仅符合初中学生的心理特点,更能唤起他们的兴趣。

二、树立信心,激发兴趣

每篇经多次修改的作文,都是学生辛勤劳动的结果,比较一下“原稿”和“修改稿”的差异,感受修改后的效果,让学生充分感受到成功的乐趣。“教学的艺术不在于传受,而在于激励”。学生尝到了甜头,改作文就有了动力,深信好文章是改出来的。因而激发了学生改评作文的强烈欲望。

三、教给方法,反复训练

学生有了改评兴趣与欲望,但没有正确的方法也是无从下手的。教给学生互改互评的方法,“授人以渔”,不仅让他们乐于互改互评,而且让他们学会互改互评、善于互改互评。

1.出示评改标准

一是作文讲评10项基本内容:(1)文体符合要求;(2)中心明确;(3)内容具体;(4)条理清楚,结构完整;(5)语言通顺、简结;(6)表达方式恰当;(7)错别字和病句少;(8)标点符号使用正确;(9)格式正确;(10)书写端正、文面整洁。这10项内容可

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