柯尔伯格道德认知发展理论

1 柯尔伯格道德发展阶段理论的基本观点

1. 1 柯尔伯格对道德发展的理解

柯尔伯格深受杜威特别是皮亚杰的认知论和道德论的影响, 认为道德的发展依赖于个人认知能力的

发展, 他通过实验研究证明,个体的道德判断与其逻辑运算之间存在有一定的相关( r= 0. 6~ 0.

7)。一个人

的逻辑阶段决定了他所能达到的道德阶段的限度。在道德发展中,起决定作用的乃个体的道德认知能力。

在柯尔伯格看来,儿童的道德发展,既不象生物的发展那样是其固有本性的一种自然展现的过程,也不是

通过外部的灌输和奖惩而直接内化的结果, 而是儿童自身同环境交互作用下使自己的道德经验不断结构

化的过程。可见,在如何理解道德发展这一问题上,柯尔伯格重视道德认知的发展而非道德行为表现的变

迁,重视道德经验胜过重视道德环境。

1. 2 柯尔伯格关于道德发展的分期

柯尔伯格认为道德的发展如同智慧的发展一样,存在着一种恒定不变的发展顺序,其历程可分为三种

水平和六个阶段,依次进行,不能紊乱或倒置。且这种发展顺序在不同文化条件下具有普遍性。这是柯尔

伯格道德发展阶段理论的核心。现对三种水平和六个阶段作一具体介绍。

1. 2. 1 前世俗水平( Preconventional Level)

大约出现在幼儿园及小学低中年级阶段。这一水平的主要特点是, 儿童们遵守规范, 但尚未形成自己

的主见,着眼于人物行为的具体结果与关心自身的利害, 认为道德的价值不决定于人及准则, 而是由外在

的要求而定。它包括两个阶段:

第一阶段: 以惩罚和服从为取向( Punishment- obedience Orientat ion) 的阶段。儿童的道德观念来自对

行为后果好坏的判断,认为免受处罚的行为都是好的, 遭到批评指责的事都是坏的。

第二阶段: 以功用和相对为取向( Instrumental- relat ivist Orientation) 的阶段。儿童的道德观念来自对

自己需欲的满足或偶尔来自对他人需欲的满足,认为正确的行为就是那些可以满足个人的需求, 有时也可

第 14 卷 第 1 期 邵阳高等专科学校学报 Vol. 14. No . 1

2001 年 3 月 Journal o f Shao yang College Mar. 2001以满足他人需要的行为, 并认为对的只是相对的。

1. 2. 2 世俗水平( Convent ional Level)

这一水平出现在小学中年级以上,一直到青年、 成年。其主要特点是儿童着眼于满足社会的希望和要

求,认为道德的价值在于为他人和社会尽义务,以维持社会传统的秩序。它包括两个阶段:

第三阶段:以人际和谐为取向( Interpresonal- Concordance Orientation) 的阶段。儿童的道德观念来自

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