初中语文“少教多学”教学模式设计浅析
初中语文“少教多学”教学模式设计浅析 作者：常振中
来源：《祖国·建设版》2013年第05期
一、语文教学现状分析
1、语文教学亟待“少教多学”。在现行语文教学中“多教少学”是客观存在，源于教师放心不下学生。教师教得苦，学生学得累，不放过学生的早（早自习）中（午自习）晚（晚自习）和节假日（补课、家教），很多学生常常忙到很晚才能做完各种作业，于是就来个干脆不做、不学。而且各科教师都非常负责，争时间，找机会，加压力。而事实是绝大多数的作业都是重复劳动，都是低效甚至是无效的。
教师总是怕讲的少，讲不清，怕学生学不会，怕采用新的教学方法，学生无法适应，怕会产生“邯郸学步”的不良结果，最终影响教学质量。教学活动还是新瓶装老酒，没有创新和发展。
2、由教学模式化向教学个性化转变。
找到一种方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。相信学生，充分体现学生的主体地位，教师从传统的知识传授者转为学习的激发者、组织者和引导者。要实现少教多学，只有充分发动和依靠学生才能达到。
二、提高教学设计的科学性
新课堂上老师留出的空白，是让学生有独立思考的空间；老师设计的拓展，是让学生掌握课外的知识，对学习更有兴趣；老师在关键处、疑难处的引导，是把学生推向思维的高潮；老师闲聊似的导入，淡化教学内容，让学生自然融入课堂；老师富有魅力的语言艺术，让学生对课堂更感兴趣；老师对教材个性化的创造，可以让学生兴致盎然的同时，掌握知识点。
教师要重视教学过程，通过种种教材、教学方法，培养学生的学习、观察、思考、记忆、创意思维、分析与综合力。教师要充分利用现代科学技术为介体，例如建立网站，提供诸多学习材料，或引导学生去发掘各种有用的学习资料；利用通讯系统，在任何时间、任何地点，都能和学生直接讨论问题，即时收发文件、图片。这样的老师当然不容易当。
三、“少教多学”三读一练教学模式的研究
中学语文“少教多学”自主三读一练教学模式，就是让学生自己把握自己的学习目标，在教学的每一个环节教师心中有数，学生心中有底，双方朝着既定的目标努力。预设程式如下： ①初读：自主感知，通读文本，做好预习、训练笔记；
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