辩证地继承传统体育教学方法,丰富和发展现代体育教学

辩证地继承传统体育教学方法,丰富和发展现代体育教学 摘要:我国中小学生身体素质持续下降,有着深层次的社会原因,其中应试教育及其评价机制是决定性因素。传统体育教学模式经过几十年的发展,有很多的优点,也有一定的历史局限性。辩证地认识传统体育教学方法,吸收其优点,并且融合现代教育方法,是当前学校体育教学改革的重要措施。

关键词:传统体育教学 现代体育教学 吸收 发展

前言

近十几年来,我国中小学生体质持续下降,引起党和国家的高度重视,决定进行中小学体育教学改革,并于2001年开始在我国中小学实施体育新课程标准。今年也已经过了10年。我国中小学生体质并未得到很大改善,并呈继续下降趋势。

我国中小学生体质持续下降的根本原因是什么呢?

许多专家学者认为,传统体育教学模式是造成这种状况的根本原因,必须全部否定。果真如此吗?

那么,究竟应该怎样正确地认识传统体育教学模式呢?

一 传统体育教学并非我国中小学生体质持续下降的根本原因

把我国中小学学生体质下降原因完全归罪于传统体育教学模式,在这里产生两个疑问:

1.我国的传统体育教学模式是从前苏联学习引进的,前苏联是当时的世界体育强国,引进后经过我国体育前辈数十年的研究实践形成的。现在的俄罗斯(仍然是世界体育强国)的中小学仍然在继承沿用前苏联的体育教学模式,为什么俄罗斯的中小学生体质没有持续下降?唯独我国中小学生体质水平连续下滑?

2.我国中小学从上世纪50年代到90年代一直沿用这种传统体育教学模式,学生体质持续下降现象是近十几年出现的,之前为什么没有出现?新体育课改10年来为什么没有能遏制我国学生身体素质下降的趋势?却有进一步加剧的趋势?

其实造成我国中小学生体质持续下降的根本原因有以下几点:

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