基于“互联网+”背景下计算机应用基础课程教学改革研究

基于“互联网+”背景下计算机应用基础课程教学改革研究

当前,随着“互联网+”技术融入人们日常工作与生活的方方面面,作为计算机教育工作者来说,也正在逐渐尝试基于“互联网+”的计算机教学改革。充分利用“互联网+”提供的各类平台,来为计算机教学服务。文章研究了计算机基础课堂中,引入“互联网+”媒介,开展线上线下教学的实践过程。在实践中取得了很好的应用效果。

标签:互联网+;教学模式;学习通

一、基于“互联网+”背景下计算机应用基础课程教学改革思路

随着移动互联网产品的增多,以及基于大数据分析能力的提高,各种利用移动设备进行消费、娱乐和学习的产品不断涌现,手机已经不仅仅是一种通信工具,而是成了商家的收银台,学习者的虚拟课堂等等。“学习通”平台正是“互联网+”下学习的一种途径或是方法。“学习通”是基于移动设备终端为学生提供了一个学习的入口,给学生展现了来自不同学校的丰富课程,同时也为教师提供了良好的教学环境。

二、基于“互联网+”背景下计算机应用基础课程教学改革过程

(一)学习平台搭建

教学模式的创设以及教学活动的开展是受到一定的教学环境影响的。在传统的课堂教学中,教师要对课堂不断地进行管理,例如要不断地强调课堂纪律以便使教学活动顺利地开展。而在利用“学习通”平台的互联网教学中,则更多的是围绕学生来开展教学,更加注重学生的个性化发展并不断地挖掘和提升学生的自主学习能力,在“学习通”中,学生的教学活动参与面是每个学生,不再是某些活是某几个学生,从而让学生更多的积累学习经验。

(二)学习平台应用

计算机应用基础课程是大一新生的第一门工具类课程,采用线上和线下相结合“互联网+”教学模式,既尊重学生个体的学习习惯、学习兴趣又能够根据学生不同的认知能力形成合作小组;既允许学生进行分层递进式学习,又让学生在合作中互相帮助,加强学生间的交流,内化学习动力,使学生主动学习,获得适合自己需求的学习体验和知识。

(三)教学过程

1.教学准备。课程组对课程进行教学设计、内容和资源整合,分解知识点、确立学习内容。根据计算机应用基础课程的课程标准,结合“学习通”现有模块完成了课程目录、资料、作业、话题的设计和内容呈现,课程资源(手机终端显示)。

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