教育学人教版复习资料

绪论

§1 教育学:就是通过对教育现象和教育问题的研究,去揭示教育规律的一门科学,是一门以教育为研究对象的学科.

教育学的萌芽阶段:

§2 人类史上最早专门论述教育问题的是我国的《学记》

§3 教育学独立形态阶段:

1632年,捷克,夸美纽斯,《大教学论》,班级授课制鼻祖

1806,赫尔巴特,《普通教育学》,标志教育学成为独立学科

§4 教育学的发展多样化阶段:

1861年,英国,斯宾塞,《教育论》

美国,杜威,《民主主义与教育》,“教育即生活”“教育即生长”“从做中学”“学校即社会”

第一章

1、教育是培养人的一种社会活动,它的社会职能是传递生产经验和社会生活经验,促进新生一代的成长.

2、教育的基本要素:教育者,受教育者,教育中介系统

第二章

人的发展的规律性:顺序性,不平衡性,阶段性,个别差异性,整体性

第三章

一、环境在人发展中的作用:

1、环境是人的发展的外部条件,

2、环境的给定性与主体的选择性,

3、环境对人的发展的作用离不开人对环境的能动活动

二、教育的社会变迁功能:教育的经济功能,教育的政治功能,教育的生态功能,教育的文化功能

第四章

§1 教育目的的概念:

1)广义的教育目的是指,存在于人的头脑之中的对受教育者的期望和要求

2)狭义的教育目的是指,由国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标,以及课程与教学等

方面对所培养的人的要求。

§2 教育目的的层次结构:在国家教育的总目的指导下,有各级各类学校的培养目标以及实现这些目标所

必需的课程与教学目标构成的教育目标系统,它们由抽象到具体形成了一个

完整的目标体系结构

§3 教育目的的内容结构:指教育目的由哪几个部分构成及其相互之间的关系。

§4 教育目的的价值取向的基本类型:

1)个人本位论,(卢梭,福禄培尔,裴斯泰洛齐):个人本位论认为,教育的目的应当由本人的本性、

本能的需要来决定,教育的根本目的就是人的本性和本能的高度发展,这就是所谓个人本位论。

2)社会本位论,(德国-那托尔普,法国-涂干尔,德国-凯兴斯泰纳):社会本位论者认为,教育目的

是由社会的需要所决定的,培养社会所需要的人就是教育要追求的根本目的,教育应该按照社会对个人的要求来设计。

§5 新中国的教育目的:

1 培养“劳动者”或“社会主义建设人才”

(1)要坚持培养劳动者的观念

(2)要坚持全面的人才观念

(3)要坚持脑力劳动者与体力劳动者相结合的观念

2 坚持全面发展

3 培养独立个性

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