模块四讨论题

请任选以下题目之一作答,并标明题号。

1.结合自己的实际,谈你开展小课题研究要探讨哪些具体问题?

2.结合自身实际,分析你的自我效能感。

3.如何恰当地使用外部强化增加学生亲历的成功经验?

1、答:看到这个题目,我心中窃笑——有点不谦虚的说:这个问题我稍微有一些发言权。因为我们很多老师都是在校本课题,即小课题研究中成长起来的。但是,小课题研究要探讨什么问题呢?现在追述我进行的几项还稍微完整小课题研究——“小学生多样化与开放性作业的研究”、“小学低年级学生完成数学多样性与开放性作业障碍的研究”、“小学数学中年级复习策略的研究”、“小学数学计算失误成因及应对策略的研究”、“小学低年级数形结合策略的研究”等,包括我本学期现在正在进行的“小学毕业班数学复习策略优化“的研究,这些其实有大有小,有的是自己独立完成的,有的则需要团队互助‘还有的是在专家指导下完成的。有的成效多多,也有的并没成体系。但是,无论什么样的研究,共同点都是:真问题——真思考——真行动——真收获。 什么是真问题?我觉得一位专家的讲座很有感触:下面是他得一页PPT材料:

“小”的内涵:

——问题涉及面小。是一个非常具体的疑难或困惑;

——研究的角度小。对一个问题只选择一个适合自己的研究角度,切入问题的核,深入分析问题; ——得出的结论小。小课题得出小结论,但结论虽小,却意义重大,能确实解决教育教学中的实际问题,提高教育教学质量。

——立足课堂点小。小课题要立足课堂,服务我们日常的教育教学活动的开展。

我想这就是我们需要选择什么样的内容作为我们研究的方向吧! 怎么解决真思考真行动?我觉得就是从教学中发现问题,根据一定的教育理论,设计解决问题的办法与策略,在教学实践中实施、反思、调整,从而寻找解决问题的真正有效的方法,切实提高课堂教学的效率。真正去研究、去做,在做的过程中要注意一些容易忽视的问题。比如原始资料的收集与整理、阶段性总结、成果的撰写汇编等易被忽视。这些在“彼时彼刻”才有的思绪及感受,如果不及时记录,到需要这时才去追忆、收集,为时已晚。况且,一个研究成果的推广,需要有文字资料,而所有这些也将成为自己撰写论文最生动有力的素材。还要处理好小课题研究与常规教研活动之间的关系。其实小课题研究与常规教研相辅相承的一种教研形式。两者在形式、名称上虽有不同,但内容上却是相融的。常规教研不仅要进行,而且常规教研想摆脱我们习惯了的形式主义和缺陷,必须与小课题研究相结合,才能真正提高教研活动的效果,才能使教研真正为教学服务。在教学、在听课、在评课过程中发现的问题,成为小课题研究的对象,通过集体备课拟定出对策,又在教学、在听课中去领会、感受、试验对策的效果,再通过研究讨论加以改进,解决一个问题之后,又开始另一个小课题研究。当然,在做的过程中离不开同伴互助和专业引领。

至于真收获,我觉得我们在不断反思、不断收获的过程中要把这些都记录下来。记录的形式可以是研究报告、论文,也可以是日志、叙事、案例、反思等,这些方式便于操作,与教师工作实践相辅相成,能很好地解决工作与研究的矛盾,是教师教育教研活动的重要载体。它们既可以成为教师教科研活动过程的记录,也可以成为教育科研活动成果的表达方式。在成果推介上,要善借外力,不断深化小课题研究。例如,在开展小课题研究的各个阶段,我校引导课题组教师依托网络这个跨越时空的研究平台,充分利用教师博客、校园网、教育网,发布我们的认识、做法、成果和问题,在更大的范围内进行交流,以获得更多同行的回复,从中得到帮助。并以“高中管理区建设”为契机,在管理区教研中获得的信息,只要有助于我们解决教育教学中实际问题的,就要充分利用到小课题研究中去,以争取在更高层次、更大范围内获得专业支持。

仅举一例,《低年级放任型家庭学生完成数学开放性作业障碍问题的小策略》赘述上述观点。

一、发现问题:

Word文档免费下载Word文档免费下载:模块四讨论题 (共4页,当前第1页)

模块四讨论题相关文档

最新文档

返回顶部