依托校企合作平台,共建双师型教学团队

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高等教育

依托校企合作平台,共建双师型教学团队

■徐 宁 陈 熹 (福建信息职业技术学院 福建福州 350003)

【摘 要】 “双师型”专业教师队伍建设是高等职业院校彰显特色、提高整体办学水平的最重要的基础工作。双师型教学团队建设要以专任教师“双师素质”能力提升和专兼结合“双师结构”教学团队建设为重点。本文总结了福建信息职业技术学院机电工程系如何以校企合作为切入点,共建双师型教学团队做法和经验。

【关键词】 双师型;切入点;支撑点;着力点;创新点【中图分类号】G64.20 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2013)22-0013-02

内容。课程开发主要包括:明确课程的定位及教学培养目标,以工作过高等职业教育肩负着为国家培养面向生产、建设、管理、服务第一

程为导向的课程设计,教学内容的选取与组织(学习情境设计),工学结线需要的高技能应用型专门人才的重要使命,要完成这样的任务,就必

合教材的编写,行动导向、任务驱动、学做一体的教学方法改革,网络需建设一支高水平的“双师型”教学团队。“双师型”教学团队建设的内

教学资源的建设,考试、考核方法的改革等。涵应具备以下两个特征,一是有一批具有高校教学资格和教研能力,同

在课程开发过程中我们首先是组织专业教师到企业去开展调研,根时具有一定企业实际工作经历,有较强实践操作能力、实习指导能力和

据企业对应用型高技能人才知识结构、能力目标的要求,针对不同的专科研开发能力的“双师素质”教师,二是要有一支校内专任教师、兼课

业、不同的培养对象、不同的就业面向,开展以工作过程为导向的课程教师和企业兼职教师组成的专兼结构合理,优势互补的“双师结构”教

设计。普通教育与职业教育的主要区别是:一个按学科体系教学、一个学队伍。现就我院机电工程系通过加强校企合作共建双师型教学团队的

按行动体系教学。职业教育的重点是培养学生的职业能力,应该是以过探索实践与大家分享。

程知识为主,以成熟性知识为辅,或者说以经验的策略为主,以理论论一、以校企合作培养教师为切入点,提高专业教师的双师素质

证的知识为辅。因此,课程的设计要打破学科体系的知识结构,以工作2003年我院刚升格为高职院校时,师资结构很不合理,大多数教师

是从学校毕业后直接从事学校教育工作,没有受过专业的职业资格培训,过程为导向将知识结构进行重新排序。

在完成课程设计后,要积极与企业合作组织编写工学结合的特色教也很少有企业工作经历。尽管他们掌握了较系统的专业理论知识,但动

手实践能力较弱,缺少工程实践经验,在教学过程中经常理论脱离实际,材,近几年我们先后20多本工学结合的出版教材和校本教材,特别是与

福建骏鹏五金有限公司合作编写的《数控激光切割技术》,与福建友通实教学内容与行业标准存在一定差距。因此我们在教学改革过程中,以校

业有限公司合作编写的《模具企业质量管理》,与上海英集斯自动化有限企合作为切入点,加强教师双师素质的培养,具体做法如下:

公司合作编写的《自动化生产线安装与调试》,与上海通用电气公司合作首先,充分利用学院的实训基地和校外实训基地,有计划地选派专

编写的《GE自动化技术》等教材都具有十分鲜明的工学结合特色。此外业教师到基地、企业挂职锻炼,提高专业技能,积累实践经验。教师通

我们还建设了多门省级精品课程和网络课程。过参加企业生产实践活动,熟悉企业生产过程、掌握现代制造工艺,达

四、以校企合作开展科研为创新点,提升教师的教学科研能力到校企联合培养教师的目的。同时鼓励专业教师获得相应的专业技术职

培养人才、科学研究和社会服务是高等教育的三大基本职能,随着称或考取相应的行业资格证书,参加技师、高级技师职业资格考核。

高职教育改革的不断深入,高职院校除了要加强专业建设、课程建设、其二,在校内建立生产型的实训基地,引入企业的产品按照“校中

实训基地建设,提高科研能力和科研水平将成为衡量教师科技创新能力、厂”的管理模式,由专任教师和企业技术人员共同指导学生开展校内生

社会服务能力的一项重要指标。科研是高职院校自我发展的内在动力,产性实习,教师和企业技术人员共同组织生产,分析、研究生产中的技

是学校上水平、上质量、上品牌的重要手段和途径。科研能力是教师专术、工艺难题,提高教师解决实际工程问题的能力,提升教师的双师素

业发展很重要的组成部分,是提升教师专业水平、丰富专业知识,提高质。

教学能力、形成专业特色的内动力。高职院校的科研工作和研究型大学其三,在工业园区内建立学院产学研基地,将学校的生产型设备搬

的科研工作在定位和研究方向上是有很大区别的,研究型大学的科研重到企业去,建立“厂中校”的运行机制,由学校选派骨干教师负责产学

在理论研究和基础研究,可以在实验室进行。而高职院校的科研主要是研基地的管理,与周边企业合作开发产品、技术研究、申报项目,为企

应用研究和开发研究,应面向企业、面向生产一线,因此高职院校的科业员工开展技术培训,组织学生顶岗实习等。有计划地组织专业教师轮

研必须走校企合作产学结合之路。流到产学研基地参与产品开发、产品设计、产品加工、生产组织的全过

近几年来我们十分重视校企合作开展科研工作,专业带头人和骨程,提升教师的社会服务能力。

干教师共主持和参与了30多项省、市科研课题的研究,取得了较好的二、以校企合作开展教学为支撑点,共建专兼结合的教学团队

近几年来,我们在校企合作开展教学,共建专兼结合的“双师型”效果。比较典型的科研项目有:我们与福建骏鹏五金有限公司合作开

展的“液压推进式压铆机研制”和“紧凑型立式自助售货机”获市科教学团队方面,采取的主要做法是:

技计划项目,其中自助售货机还被确定为上海世博会的指定产品。与第一,成立由行业、企业的技术专家组成的教学指导委员会,共同

福州聚丰五金有限公司合作开展的“冲切注射成型复合工艺研究与组研究制定各专业的人才培养方案,开展典型工作任务分析,构建适合区

合模具开发”获省科技重点项目,开发的模具参加了“第十三届中国域经济发展和企业需要课程体系。

,并被中国模具工业协会评为“精模第二,在加强对校内专业带头人培养的同时,聘请在专业领域有影(上海)国际模具技术和设备展”

奖”一等奖。与福建劲菱达电机科技有限公司合作开展的“风光互补响力的企业技术人员担任兼职专业带头人,指导我们的专业建设,为师

发电系统开发及应用”获省科技重点项目,该项目有多项专利,得到生开设技术、学术讲座,担任部分课程的教学工作等。

了省科技厅的高度重视。与福建友通实业有限公司和台湾高雄应用科第三,要求所有的专业课教学必须由校内专任教师和企业兼职教师

技大学合作开展的“模具材料的切削条件优化与刀具寿命提升的研究”结对子,共同完成教学任务,专任教师以系统性知识教学为主,企业兼

获市科技计划项目,该项目为友通公司高速切削加工提供了可靠的技职教师以应用性知识和实践教学为主,校内专业教师帮助企业兼职教师

术支持。我们还与南京康尼公司合作研制了一套自动控制教学设备。提高教学技巧和授课能力,企业兼职教师帮助校内专业教师提高生产实

与此同时我们积极与企业开展教学研究,其中与福建骏鹏五金有限公践能力,实现专兼结合、优势互补的功能。

第四,建立企业兼职教师资源库,根据不同的专业、不同的课程、司合作开展的模具专业人才培养“骏鹏模式”获福建省第六届教学成不同的教学内容,实行动态管理,逐步建成与企业联系紧密、规模稳定、果一等奖。

五、结束语人员流动、水平较高的专兼结合双师结构教学团队。

近几年来福建信息职业技术学院机电工程系通过校企合作共建“双三、以校企合作开发课程为着力点,编写工学结合的特色教材

师型”教学团队取得了可喜的成绩,模具专业教学团队被评为省级教学在校企合作完成课程体系建设后,课程开发是职业教育改革的重点基金项目:中国高等教育学会2011年专项课题,《工学结合,校企合作,顶岗实习人才培养模式实证研究》课题编号(2011GZZX057)

作者简介:徐宁(1959—),男,汉族,湖南长沙人,副教授,福建信息职业技术学院机电工程系主任。

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