对智力障碍学生个别化教育的实践与研究

对智力障碍学生个别化教育的实践与研究

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对智力障碍学生个别化教育的实践与研究 王关娜 秦皇岛市特殊教育学校 (河北秦皇岛 060 ) 6 2 0

【要】文从特殊儿童的个别化教育入手,要针对智力障碍学生目前的教育现状综合阐述了个别化教育的特点,摘本主实施 的过程 .学活动的设计。探讨了如何更好的把握个别化教学,教力求使个别化教育在特殊教育领域更为合理有效。

【键词】别化教育个别化教育计划个别化教育的教学设计个别化教学关个 中图分类号: 7 4 G 6文献标识码: A文章编号:8 2 5 6 ( 0 7 0— 0 3 0 1 1— 8 72 0 )1 04 - 3

个别化教育是针对某学生的某种特殊需要或某项缺陷补偿,订出一份完整的书面教育计划,按计划实施的过制并鼍把教学目的、求、法、实到某一个人身上。不是每要方落而 一

() 5能力体现:据训练过程及完成情况,梯度地分为独立根有完成、口语提示下完成、手势或表情提示下完成、辅助下完在成、反应 (配合 ),可以根据训练时的具体情况分得没不等还

个人身上,实在某一个范围、落区域内而不代替整个教学

更细。()趣反映:要分为积极主动型、会强化型 ( 6兴主社赞扬、摩等 )食物强化型 (化物 )毫无兴趣型。具体操作抚、强、在 (学过程 )中的各个环节关系到个别化教育计划是否能达教到预期效果 .整个个别化教育计划中最关键的一环。具体是操作时要根据训练目标、练内容、力及兴趣采用各种最训能行之有效的教学方法和教学策略,用行为分析法和结构化应等训练方法都可以渗透到各个训练环节中。隔一阶段都要每对个别化训练结果进行评估,目前的评估手段有自然观察

计划。家教委已经明智地提出,殊教育要实施分类教学,国特 迈出个别化教育的第一步,特殊教育应该有自己的办学特色——实施个别化教育计划。IP计划操作程序是:案一 E接教育诊断一拟订 IP设计教学活动一实施教学一评量修

E一正教学。特殊教育辞典》《中提出个别化教育计划:主要内容“包括 ( )生受教育的现状。 2该生应达到的短期阶段性目 1该 () 标和年终目标。 3为该生提供的专门服务设施,生可参与 ()该普通教育计划的程度说明。 4实施本计划预定日期和期限。 () ( )量本计划目标实现与否的标准和评估手段。具体做法 5衡”为:一步写出“案分析”对帮助或矫治的需求做出分析;第个, 第二步制订个别化教学计划;三步按计划认真实施;四第第 步评估改进。

法、童适应性行为量表 ( D、理教育测量 ( E )孤独儿 A Q)心 PP、 症行为检查表 ( B )。估应立足于现实,事求是 .定 A C等评实肯

优点,视缺点,其应对学生出现的新倾向作出分析。过重尤通评估全面地了解该计划对该生的有效点和局限点 .扬长补短;计划中不适合的部分比如要求过高或过低、练内容对训过难或过易做出调整,于继续实施。在训练中 (训练后 )便或 要即时做好相关的记录。 I P教育过程中树立儿童缺陷与在 E 潜力共存的整体观,能面对每个个体缺陷的现实,有拟既又出充分发掘每个个体的潜力长处的教育计划。样的 I P教这 E学将最接近每个儿童的实际。学目标不空泛,高不可及,教不 也不滞后,终成就有效的教育,树立、进教师学生的信最并促 心。

对学生进行个别化教育首先要了解学生的基本情况:包

括个体的性别、年龄、家庭人口、父母学历、工作、教养方式、 生活环境、过往病史、病时间、力水平、药情况、估得发智服评分、化物等等。通过了解个体的基本情况以及对其半个月强 的观察,以初步拟定个别化教育计划的目标。该目标只是可 一

个轮廓,科学性、践性都还需在后面的实践中改进。其实还

可以利用一些评量工具对学生进行更具体的、学的了解学科生的学习起点。还要根据评量结果来制订计划如: )I目 f i练 1J I标:目标可以分为长期目标、期目标。期目标是该计划的短长 指导方针。短

期目标则是围绕长期目标分级制定的渐进性阶段目标。目标必须是在对他的前期观察上制定出来的。应该

其次是教学活动的设计:学活动设计首先要确定活动教 主题,题是对教学结果的陈述,以是行为目标、习目主可学 标、业目标。可以是一个时段的活动题目。题是进行活作也主动的主要方向 (以是目标、可内容,可以是主要问题明示 )也。

符合实际。 ( )l 2 iI J练项目:据训练目标制定训练项目。根主要以模仿、运动、细动作、眼协调、言与认知、大精手语自理与社 交为主。要对各项目进行横向和纵向的比较。整个训练计使划更趋系统性、进性。( )练内容:练内容是训练项目渐 3训训 的具体化、细化,短期目标完成的具体措施,尽可能详详是要尽,所有准备实施的方案都囊括在内。接得体、目了将衔一 然,以便做到心中有数。 ( ) I时间:要是起始时问和完 4 -练 ̄ J l主

主题确定后。要依据主题自然形成的相关目标、生的实就学际情况和个别化教育计划来完成主题目标。确定活动主题、 主题目标形成以后,针对该主题所包括的知识信息含量。相互关系、点、律联系主题、析,特规辨进行主题分析 .教学活为动设计提供顺序、容、法、境等具体的依据。学生是教内方环 学活动设计的主体之一部分,是教与学双方的重要一方 .因此这时就要在了解学生的特点与现状的基础上 .入学生个配别化教育目标,择恰当的教学方法,行教学活动设计。选进教

成时间。做阶段性记录分析时要尽可能的把时间标注清楚。

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