2012年《英语教师》卷首语

第1期 英语教师 2012年1月

卷 首 语

宁春岩

一年来,改版后的《英语教师》讨论了一些与英语教学相关的理论性问题和经验性问题,所涉及的英语学习者群体包括我国中小学、高职高专、大学非英语专业和英语专业等英语学习者群体;所讨论的英语教学模式包括自主探究学习、项目依托、任务驱动、服务性、基于语料库、网络和虚拟英语社区的教学模式;所涉及到的具体教学技术包括多媒体教学、游戏教学、翻译教学、互动合作教学、词汇教学和课外活动、试卷评讲等;所触及到的理论性问题包括:作为外语的英语目标语(如中介语)的定义问题,会话理论、语篇分析、认知语法、语境理论、词块理论、语言模因论、情感因素论、需求分析等理论在教学中的应用问题,还包括对学习者学习策略、学习风格问题、英语水平测试评估及试卷分析问题;在英语教育理念上,讨论了问题意识唤醒、教学信念确立、文化敏感性培养等问题;同时还分析了教学中教师板书、学生作业、教师课堂话语等教学技艺和学生隐性逃课等现象。此外,教师在学生学习中的角色、教师的专业发展、教师专业素质构成、教师职业心理、教材建设等问题也都有所触及。论文的体裁样式有理论探索、实证统计分析、问卷调查及个案报告。总的说来,《英语教师》2011年各期所刊载的论文绝大多数都具有相当高的理论价值或应用价值,论文写作规范、论文审选严谨,得到了我国英语教育界的关注和赞许。

诚然,《英语教师》仍有广阔的提升和发展空间,需要《英语教师》的作者、读者和编辑人员秉承更为执着严谨的科学精神,更加谙熟国内外同行的研究现状,挖掘更深刻的研究课题,开展更为有效的实验研究,在《英语教师》中营造讨论、争论和交锋的学术氛围,尤其期待就外语教育中带根本性的问题展开深入研究和争论。比如,外语和二语有什么异同?外语和二语是学得(learned)的还是习得(acquired)的?外语和二语学得或习得的根本法则是什么?学会或习得外语或二语的本体论意义是什么?学得或习得的外语语言能力如何在学习者身上的神经生理、(个体)心理学、语言学等层次上实现的?教师在学习者主体语言能力形成发展中的作用是“干预”(intervene)还是“教授”(teach)?学外语和学物理化学、学唱歌跳舞有什么不同?教外语和教物理化学、唱歌跳舞应该有什么不同?这些都是有关外语和二语习得法则的经典性问题。对此,虽然有长期的争论,迄今为止尚未得到圆满的解答。希望《英语教师》在今后的研究中,能直接或间接地对这些问题给出理论性和经验性的回答,不断探究遵循外语和二语习得法则的外语教学理论思想和应用技术。

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