浅谈高中美术教学问题及策略

中学教育2019 年 9 月

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浅谈高中美术教学问题及策略

李建鑫

(吉林省辉南县第六中学 吉林通化 135100)

摘 要:当今,大部分人都追寻精神的满足,而在艺术上的成功则是人们得到精神满足的一种方式。美术是大部分人比较喜欢的一种,

对于高中美术课程学习,既可以提高学生的审美能力,还可以激发学生的创作能力。本文是为了培养高中学生审美能力及其提高高中学生的综合素质,对高中美术教学提出问题以及找出解决方法。

关键词:高中美术教学 策略 问题

引言

随着时代的进步,高中教学改革也不断深入,美术这门课程被突显出来,因为美术教育不仅可以陶冶情操,既可以提高学生的创新以及审美能力,又可以让学生去享受生活和热爱生活,用乐观、积极、勇敢的态度去挑战生活中遇到的各种难题,从而可以发现,美术对学生的重要作用。[1]

一、高中美术中存在的问题

1.对美术科目不积极

高中时期的教育教学对学生来讲是有重大作用的。而在传统的教学理念中,美术这门课程被学校规划到非重点科目,没有实质性意义,原因是大部分学校为了自己的升学率而抛弃了美术课程,从而美术教学处于粗放的管理阶段,现在只有少部分的特长生还在学习。[2] 2.高中教师缺乏优秀的教学方法

当前高中美术教学还处于传统教学以及传授一些低级美术技巧,处于教师讲,学生听的一种简单学习方法,时间一长,把学生学习的积极性以及自主学习能力都磨掉了。所以要创建一套优秀的教学方法,从鉴赏美术的方向创建教学模式,学生在鉴赏中寻找兴趣,从而让学生能够积极主动地去学习美术,来提升学生的审美以及创新能力。美术是一门有艺术魅力的学科,在提升审美以及创新能力时,去让学生体验生活中的多姿多彩,使其更加喜欢生活。教师在教授课程是要教会学生从多方位、多感受的方向去欣赏美术作品,看出美术作品中的真正意义上美,才能达到教学目的。[3] 3.高中生的创新能力不够

创新是美术教育的重要成分,对于美术教育来讲,一个人具有创新能力学习美术的根基,所以说在美术教育中融入创新的培养显得特别重要。为社会添加更多有创新的人才,也是现在高中教育的基本目标。因此学生除了要学习考试的科目,还要对美术学科进行学习,而且还要培养创新能力。在美术方面许多学生存在学习目标不明确,缺乏独立思考能力,在创作时都模仿和抄袭,使创作设计没有亮点。[4]

二、针对高中美术教学存在问题找出解决策略

1.高中教师应该对教材进行灵活运用

在高中进行授课,主要以教师讲解、学生互相研究以及问题回答等几种形式。在授课过程中,教师可以根据学生的实际情况选择适合及授课方式来提升学生的学习乐趣,针对不同的学生选择不同的授课方式,灵活运用,使课堂的气氛活跃起来,才能够激发学生想象以及创新。在授课之前教师应该做好充分备课,将重点以及难点标记出来,以及对重点难点的讲解,这样授课才能学生更好的全面的了解教师讲的知识,在此之上进行创新以及升华,得到优秀的作品,才是美术教学真正的目的。

2.营造活跃的学习气氛,充分调动学生的积极性

美术可以提升人的审美能力以及创造力,从而能够清楚地发现生活中的美,体验生活中的快乐,艺术真正的美在于心灵的沟通,让学生用心去欣赏美术了解美术,充分地调动学生的积极性,来活跃课堂,让学生在欢乐中学习美术。

3.提高高中生学习美术创新能力

教师作为教学中主要的角色教师的教学能力直接影响了学生的学习能力,所以必须提高教师的专业素质,才能对学生创造力的发挥起到作用。传统教学过于死板,只有教师教,学生听,没有交流,如果学生的疑惑不能通过与老师的交流解决,那么创新力更谈不上。

结语

总而言之,要在教学的改革下高中美术的教学方法也要改变,在实际教学中不仅要培养学生的基本能力还要培养学生的审美以及创新能力,同时还要提高学生的综合素质,这样才能更加好地发挥学生的美术能力,创造出更好的作品。

参考文献

[1]周圆.趣味、亲临、实践——高中美术名画微课导读精准化教学的思考[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集(卷三)[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2019:3.

[2]杨丽.故事教学法让美术鉴赏课生动起来——以人美版高中美术鉴赏《美在民间永不朽——中国民间美术》[J].课程教育研究,2019(11):198-199.

[3]闫阿妮.高中美术欣赏教学——西方现代艺术作品《格尔尼卡》欣赏[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集(卷二)[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2019:2.

[4]郭海岩,郭晓东.核心素养背景下的高中美术鉴赏教学策略分析[J].美术教育研究,2019(04):74-75.

水平。当然,在认识到微课重要性的基础上,教师还要实时找到自己微课工作开展时存在的不足,做到具体问题具体分析,以提高初中历史课堂的质量。

参考文献

[1]李新.初中历史教学中如何有效应用微课教学方式[J].学周刊,2017(14):86-87.

[2]安亮.初中历史教学中微课的有效应用分析[J].教育现代化,2018,5(29):373-374.

[3]张亚丽.科学认知历史微课避免知识碎片化弊端——对在初中历史教学中应用微课教学的一点认知[J].学周刊,2019(02):132-133.

(上接第160页)

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