论文 问题串

如何构建高效课堂是教师都在孜孜不倦探索的问题,构建高效课堂的目标,就是让学生能在教师的引导下,高效的自主学习。这就要求教师在课堂教学过程中,能够围绕学习目标,利用相关的教学资源,针对学生学习过程中产生的困惑,设置一系列有针对性的、有梯度的问题来驱动学生进行思考。同时,为了给予学生足够的驱动力,教师应该创设一定的情境,使问题的出现顺理成章。这些情境应能提高学生的积极性,激发学生的兴趣,调动学生的思维,从而使所呈现的问题产生“驱动力”,推动学生的学习。教师在这个过程中,要采取有效指导,促进学生达成学习目标。这就是所谓的问题驱动教学。

《生物膜的流动镶嵌模型》这一节是生物人教版必修1第四章的第二节。这一部分在教学内容上,突出科学史的教育。而在此前的学习中,学生接触生物科学史的机会并不多,面对这一类型的知识可能会有点陌生。因此在这一节课上,我极力着眼于创设情境,将学生带回到20世纪初,让学生身临其境,仿佛自己就是那个科学家在思考研究。在教法上,我将充分发挥学生作为学习主体的作用,再通过一连串环环相扣的问题来驱动学生解决问题,最后让学生从中总结出科学发现的一般规律。

下面我将论述的是在突破这一节课的重、难点部分——“对生物膜结构的探索历程”过程中,我是如何利用问题驱动教学模式,结合情境,设置问题串的。

我将“对生物膜结构的探索历程”概括为以下三个大问题:

1、细胞膜成分是怎样的?

在这一部分,我首先展示以下两个资料来创设情境:

资料1、1895年E.Overton用植物细胞研究细胞膜的通透性。

资料2、20世纪初,科学家将细胞膜从哺乳动物成熟的红细胞中分离出来,发现细胞膜不但会被溶解脂质的物质溶解,也会被蛋白酶分解。

从而设置以下问题串

问题1、根据资料1、2,我们可以得出:细胞膜的成分主要由哪些物质构成?从何得出?

问题2、欧文顿是通过对现象的推理分析,还是通过膜成分的提取和鉴定来提出假说的?(学生回答) 问题3、为何欧文顿不直接将膜成分提取出来再鉴定,这样不是更直接的得出了细胞膜的化学成分了吗?

2、脂质和蛋白质是怎样有机结合构成细胞膜的?

在这一阶段的学习中,我将突破以下两个问题:1、脂质在细胞膜中是怎样排布的?2、在细胞膜中磷脂和蛋白质分子存在怎样的位置关系?

对于第一个问题,我将利用用学生活动并结合资料来创设情境:

教师用ppt展示构成细胞膜的脂质中最丰富的磷脂分子的结构,指出磷脂分子的磷脂分子的亲水头部和疏水尾部,并介绍亲水和疏水概念,并提供以下资料:

资料3、1925年,两位荷兰科学家用丙酮从人的红细胞中提取脂质,在空气-水界面上铺展成单分子层,测得单分子层的面积恰为红细胞表面积的2倍.

设置以下问题串:

问题1、将磷脂分子在空气—水界面上铺展成单分子层,磷脂分子的头尾将如何排布?

问题2、通过资料3,我们可以得出什么结论?

问题3、你能大胆推测,磷脂双分子层在细胞膜上最可能是如何排布的?

对于第二个问题,我将分别展示以下两个资料来创设情境:

资料4、1959年,罗伯特森在电镜下看到了细胞膜清晰的暗-亮-暗的三层结构,他大胆的提出生物膜的模型:所有生物膜都由蛋白质-脂质-蛋白质三层结构构成,电镜下看到的中间的亮层是脂质分子,两边的暗层是蛋白质分子.他把生物膜描述为静态的统一结构。

设置以下问题串:

问题1、罗伯特森的实验中提出的生物膜的模型是怎么样的?(学生回答)

问题2、你觉得他提出的模型有哪些缺陷?

问题3、如果你是当时的科学家,你认为蛋白质是如何排布于磷脂双分子层中的?

问题4、观察资料4,蛋白质是怎样排布于磷脂双分子层中,这与你的推测是否相符呢?

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