以声引人 以情感人 以理服人——谈计算机教学中的语言艺术

语言作为教师工作的基本工具.是其他任何方式取代不了的。而计算机是科学性、技术性、实践性极强的一门课程.它的一些概念和定义让学生难以接受和理解.运用“艺术性语言”,不仅能活跃课堂气氛、引人入胜,而且能激发学生的学习兴趣,调动学习的气氛,感化情绪,启迪思维,从而收到高效的教学效果。

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职教天地

理暇人 谈计算机教学中的语言艺术

朱媛媛 (苏省江阴商业职业高级中学 2 4 0 )江 14 0 摘要:言作为教师工作的基本工具 .其他任何方式取代语是

不了的。而计算机是科学性、术性、技实践性极强的一门课程 . 它的一些概念和定义让学生难以接受和理解 .运用“术性语艺

学生在微笑中诚恳地接受批评教育,同时还能够培养学生形成对科学的正确态度。 三、感充沛。染学生学习的情绪情感

言”不仅能活跃课堂气氛、,引人入胜,而且能激发学生的学习兴趣,动学习的气氛,调感化情绪,迪思维,而收到高效的教学启从 效果。

关键词:言艺术语

计算机

教学效果

教师的教学语言必须感情充沛、有激励性和感染力,结富并合自己的眼神、手势和嗓音等体态语言滋润学生的心田,感染学生的情绪,真正做到“晓之以理,动之以情”“、寓理于情,理相情融”教师慷慨陈词,激起学生的感情波澜。。会 四、知故错。迪学生学习的思维明启

苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出:教师的语言素养在极大“程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”语言是教学思想的直接体现,是教师使用最广泛、最基本的信息载体。课堂教学过程就是知识的传递过程。在整个课堂教学过程中,知识的传递、生接受知识情况的反馈,学师生间的情感交流等,都必须依靠教学语言。教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受,师语言的情感引发着学生的情感,教因此语言是教师与学生沟通的第一道桥梁。 计算机是科学性、技术性、实践性极强的一门课程,它的一些概念与定义,往往会令没有相应知识准备的初中学生难于理解。而教师则可以利用丰富多彩的教学语言以声引人、以情感人、以理服人、声情并茂,达到提高课堂教学效率、事半功倍的效 果。 一

心理学家鲁宾斯坦说过:思维通常总是开始于疑问或者问“题,始于惊奇或疑惑,始于矛盾。“开开”明知故错”置疑、疑、是激 制造矛盾达到引思的一种方式,

此来启迪学生的思维。以 例如:在查找与替换这一课堂教学中,我就采用设置“故错”

创设情境。发学生学习的兴趣激

古人云:学起于思,源于疑。”生的质疑使求知欲被激“思学发起来了,师就可以顺水推舟,学生带人知识的海洋。中学教将生在学习计算机时,往往喜欢上机操作,课堂理论性教学则感对到单调无味。此时,如果教师只是单纯地强调理论知识的重要性,采取简单批评指责的方法要求学生注意听讲和积极思考,或 效果不会很好。如果采用“设情境”手法来抓住学生的注意创的力,激发他们的学习兴趣,收到较好的教学效果。会 二、幽默风趣。动学生学习的氛围调

的教学手法。首先给学生看一段时事新闻《嫦娥一号”“奔月》在,文中故意将“嫦娥”写成“嫦蛾”当学生看到这篇文章后很快就,发现了问题,时我提出:不能用以前所学过的操作来改正这 这能些错误呢?同学们异口同声的答道“以”然后认真地操作起可,来,两分钟过后,同学们使完了浑身解数也只改了一部分错误。 此时,有几个学生提出:老师有没有更好的方法?这样太累也 “太慢了。”时我不失时机地亮出了“找与替换”把利刃,这查这只用了几秒钟就将所有错误都改正了过来,这时同学们都跃跃欲试,迫不及待地想试一试查找和替换。学生在这堂课的整个学习的过程中始终处于思考、践的状态,师通过一些笨拙的操 实教作方法一步一步启迪了学生的思维。 教学语言是一门独特的艺术,语言作为教师工作的基本工具,仍然是其他任何方式所无法取代的。运用“艺术性语言”不,仅能活跃课堂气氛、引人人胜,且能激发学生的学习兴趣,而调动学习的气氛,化情绪,感启迪思维,而收到高效的教学效果。从 作为一名合格的教师,必须不断提高自身的教学“语言艺术”逐,渐形成一种独具特色,既适应学科教学又适合学生的“艺术性语言”来搭好教师与学生之间沟通的桥梁。, 参考文献:

教育家斯维特洛夫说过:教育家最主要的,也是第一位的“助手是幽默。”教学幽默,既是一种教学的艺术,也是一种教学的风格。计算机教师语言要

避免平淡的说教,要化平淡为诙谐, 增强语言的幽默感,自己教得轻松,使学生学得愉快,使教学过程处处闪烁着智慧的光芒。 在计算机基础课教学中,有很长一段时间是要求学生进行“盲打”训练的,刚开始学生练得还好,间一长就没有了耐心。时 为了鼓励学生,提高练习的积极性,我设立了“打字能手”“、打字高手”“、打字高高手”三个称号,学生练习的劲头可足了,敲打键盘的声音也比以前响亮,都争着当“打字高高手”。基本概念和理论性的教学内容,往往使教师感到棘手,学使生感到抽象、枯燥,记忆较困难。在讲授时,如果教师运用风趣的语言、当的比喻,能化抽象为具体,枯燥为轻松,学生恰就化使在轻松愉快的气氛中掌握知识。例如,在机房上课时,常有个经别学生偷偷地玩游戏,教师走到他跟前时,便把窗口最小化,他 当然教师还是很容易从任务栏中发现。但在学习了任务栏的隐藏操作后学生再如法炮制,教师就不容易发现了。针对这一情况,我用了一句调侃性的语言教育学生:同学们,注意观察一“下,们班现在好像埋伏着‘下党’,个别同学真的变成了咱地噢有知识越多越反动了!希望同学们千万不要违背了科学的真谛 呀!”这样一句幽默又语重心长的话,不仅能够使那些玩游戏的

[恽洪英,让语言艺术在信息技术教育中发光》 20 . 1】《,0 85 [陈跃跃,信息技术课堂教学语言艺术的研究》 2 0 . 2】《,0 7 4[刘玉凤,计算机教学中语言艺术》 1 9 . 1 3】《,9 8 1

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