九年级语文教学设计

九年级第三单元《那树》一课教学设计

创意说明:从老树的特点、功用入手,探究老树的命运,进而理解生命的意义及对都市文明与自然界共同发展等问题的深层思考。注重多层对话,全面挖掘课文资源,力求让学生在语文学习、认识自然方面都有收获。

教学步骤:

一、导语设计

大地上最悦目的颜色是绿色,大地上站立的最大的生命群体是森林,但是在今天,许多地方的绿色正在疾速奔驰的人类文明车轮的碾压下倒下,王鼎钧笔下的那树就是其中的一棵。

二、合作研讨,感受大树形象

1.提出问题:每个人都有自己的容貌特征、个性、经历,每一种事物也会有它自己的独特之处。王鼎钧笔下的那树是一棵什么样的老树,它具有怎样的价值、品格呢?请同学们默读全文,圈点勾画相关语句。

2.学生根据提出的问题自主学习。

3.讨论明确:

大树容貌奇特,它老态、佝偻,但坚固稳定,繁密茂盛。

大树生活环境特殊,站在泥泞的马路边,周围有几座老式平房。

大树对人类大有功德:行人纳凉、鸟儿栖息、孩子们欢唱……

大树无私奉献,执著忠诚,即使在生存受威胁时依然奉献着生命的绿色。

大树善良和蔼,在自己面临灭亡时,也要保护自己的蚂蚁国民安全撤离。

4.教师小结:

那树久经屹立,目睹着大地的沧海桑田,给人以邃远的历史感:它在大自然的灾祸面前“毫发”未损,似是古老而茂盛的生命旗帜;它绿化大地,荫庇人民,只愿给予,从不索取。

三、探究老树命运,体味作者情感

1.就是这株世世代代长久地造福于人类的老树,最终的命运是怎样的?

明确:大树在众人眼中有害无益,成了都市发展的拦路虎、绊脚石,最终被砍伐,不久便被遗忘。

2.设想那个醉汉司机不撞上那棵老树,老树是否能幸免于难?为什么?

提示学生读5~8自然段,进一步挖掘老树惨遭屠杀的必然因素。

3.作者在描述老树形象、讲述老树命运时融注了浓浓的情感,请结合具体的词句谈谈。

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