在小学数学教学中如何体现多媒体技术的最佳作用点

至筮2 塑! .

M oTHERLAND

科 教 论 坛

然 不是 让教 师每 节 课 都必须 要 使用 多媒 体教 学 ,但 是也 促动 了教 师要 关注 专 业成 长 ,深入 学 习微 机操 作 , 网 卜 信 息浏 览 、下载 ,教育 软件 的运 用 , 电教设 备 的使 用 ,课件 制作 等 等信 息技 术运 用 能力 。时 代的 发展 对教 师提 出 了更 高 的要 求 ,作 为教 师 ,要充 分利 用信 息 技术 带来 的机 遇 ,不 断地 完 善 自己 ,促进专 业 化发 展 。 3 信 息技 术与 学 科整合 能 优化 课堂 教学 内容 。提 高教 育教 学质 量。 些 课件 的使 用能 使难 懂 的知识 变得通 熟 易懂 。如 :《 鱼游 到 了纸 上》 这 篇课 文 ,在 描 写聋 哑青 年画 画 时使用 了两 个 专业 性很 强 的术语一 工 笔 细 描 、挥 笔 速写 , 一位 教师 在教 学 时,做 了动 画 课件 帮助 学生 理解 ,又 出现 了两种 画 法 的画进 行 对 比教学 ,学 生一 看就 明 白了。另 一位 教师 找 到 了很 专 业 的名 词解 释 ,给 学生 说 了两遍 ,仍 旧似 懂 非懂 。学 生理 解 了 自然 就有 好 的学 习 效果 ,综 合素质 自然提 高 。再如 : 所优 秀 的学 校 ,除 了有 一流 的教 育理 念和 科 学的 办学 思想 ,一 流 的 教 育信 息化 软 硬件 设施 也 是必 不 ‘ 少 的。学 校建 立 网站 ,作 为与 外界 交流 和 展示 的 窗 口,教 师 们将 教学 反思 、教 学论 文 、班级 管 理等 经验 和做 法 发 表 在上 面 ;学 生们 的优 秀 习作 和活 动心 得也 发表 到 网上 ,还 有一 些诗 歌 散 文 ,能 激发 教师 与 学生 的创 作热情 。 总 之 ,在 当 I j { 『 我 国积极 推 进教 育现 代化 、信 息化 的大 背 景下 ,倡 导和 探 索信 息技 术和 学科 整合 的 教学 ,对 于提 高教 学效 率,发展 学生 的“ 信 息素 养” ,培 养学 生 的创新 精神 和 实践 能力 ,有 着十 分重 要 的现实 意义 。作 为信 息时代 的教师 ,我 们 更要 合理 地运 用信 息技 术 ,恰 当地 选择 多媒 体设 备 , 让 信 息技 术与 学科 教 学和谐 地 融为 一体 。教 师们 在 课堂 上 已经 尝试着 改 变 自己的教 学行 为 , 以学生 自主 学 习作 为主线 ,把 信 息技 术应 用于 各科 教 学 之 中。走 进信 息化 教 学 ,已经 成为 教师 的追 求和 实 践 。现代 信息 技术 与 学

一 一

息技 术 手段 教学 《 从 现 在开 始 》时是 这 样 设计 的 : 首 先课 件 出示 所有 生 字 ,先 让学 生读 一读 ,整体 感 知一 下 ,然 后 ,教 师 问学 生最 想 认识 哪 个字 ,课 件 就链 接 到相 应 的字 。

如“ 轮” ,教 师 课件 演 示 动态 的 字 的组 成 ,说 出几 个 词语 “ 轮胎 ” “ 轮流 ” ,再 出现 一 组汽 车 轮胎 的 图画, 用轮 流说 一 句完 整 的话 , 然后 出 现句 子 : 从现 在开 始 , 你们 轮 流 当‘ 万 兽之 王 ’ ,每个 动物 当 。 个星 期 ,谁 做得 做好 ,谁 就是 森林 里 的新 首领 。学 生 反复 读句 子 ,不 仅 巩 固了 识字 ,理 解 了词 意 ,而 且在 识 字 中培养 了朗读 能 力 ,提 高语 文素养 。 在 本该 单 调 的第 一课 时 结束 时 ,学 生意犹 未 尽 ,沉 浸在 教 师创 设 的情 境 中 ,魔幻 的 森林 、 可 爱的动 物 、神 奇 的动 画 ,无 不让 学 生记 忆 回昧 。 多 媒体 技 术 的运 用 ,不 仅 帮助学 生 扩大 知 识容 量 ,还通 过 声 音 、画面 拓 展语 文教 学 中 的信 息通 道 。视 听结 合 ,使 教 学 内容形 象 生动 ,感染 力强 , 让学 生产 生 强烈 的 好奇 心和 求 知欲 ,从而 引起 浓 厚 的学 习兴 趣 ,激起 学 习 的积 极性 正是 有 了信 息技 术 的融入 ,使 课 堂绽 放 了无 限生 机与 光彩 。 2 信息 技 术与 学科 整合 促 进教 师 专业 化成 长 。 信 息技 术 与课 学科 整 合可 以改变 教 学结 构 ,使 以“ 教” 为 中心 转 变 为 以 学生 的 学为 中 心 ,继而 使 学生 在 课堂 卜 获 得 积极 的情 感 体验 ,扩 展 学 生 的 认 知 范 围 ,强化 认 知体 验 向深 层 次 、高层 次 发展 。在 有 效 的信 息化 的教 学 中 ,不 仅要 关 注学 生对 学科 知 识 本身 的 掌握情 况 ,更 要 关注 学 生 能否将 课 堂 中所 学 的学 科知 识迁 移 到其 他 情境 中 ,能 否有 效 地运 用 学科 知 识解 决 实 际 问题 。这 就对 教 师提 出 了更 高 的要求 。 首先, 信 息 技术 与学 科 整合 要求 教师 应 该具有 扎 实 的专 业知 识和 技 能。 教师 要 端正 思 想 ,真 正意 识到 信 息技 术 的重 要性 ,熟练 掌 握学 科基 础 知识 和 先 进 的教 育教 学理 念 ,灵 活运 用恰 当 的教 学方 法 ,树立 终 身学 习 的理念 。 我 校 最 近安 装 了多 媒 体交 互式 一 体机 ,对 于 使用 ,所 有 人 都是 门外 汉 。厂 家 派 人 来教 我们 使 用 ,除 了几 个 要用 一体 机 做展 示课 的教师 必 须参 加 培训 外 ,其 他人 采取 自愿 原 则 。培 训 当天有 3 O余 位 教师 自愿 参加 ,他们 也想 学 习新 设备 的 使用 方便 今 后的 教学 。 其 次 ,公开 课 、研 讨 课、观摩 课 等教研 活 动都 离 不开 信息 技术 的 支撑 。 毋 庸 置疑 ,有 多媒 体技 术装 饰 的课 堂 教学 效果 和 教学 质 量会 有

所 不 同 。虽

科 的整 合 ,正在 变 成广 大教 师 自觉的行 动 。 参 考文 献 :

f 1 ]冯林 《 论加强信息技术教学教研,促进教师专业素质发展 》 『 2 1严 光 昌 《 信 息技 术 为语 文教 学插上腾 飞的翅 膀 》 f 3 1何 克抗 《 信 息技 术 与学科 整合 》 『 4 1 《中小学 电教 》

在小学数学教 学中如何体现 多媒体 技术的最佳作用点

乔 连 英

( 河北省承德 县教师进修学校

【 摘

河北

承德

0 6 7 4 0 0)

要】 在小学数学教学中恰 当地运用多媒体技 术,可以使 学生快速、高效地获取知识,发展思维能力、空间想象能力、培养创新精神。但有的

电教 效果 欠佳 ,没 有达 到预 期 的效 果 。本 文 结合 自己的教 学 实践从 以下 几方 面谈在 小学数 学教 学 中如何 体现 多媒 体技 术 的最佳 作 用点 :一是 抓 住新 旧知 识 的 连接 点 ;二是 抓 住教 学 重点 ;三 是抓 住教 学关键 点 ;四 是抓 住 学生 思 维转折 点 五是抓 住 学生 思维 困惑点。

【 关键词 】 数 学教 学;多媒体技术;最佳作用点

在 小 学数 学 教学 过 程 中恰 当地 运用 多 媒体 技术 ,可 以使 学生 快 速 、高 效 地获 取 知识 ,发展 思 维能 力 、空 间想 象 能力 、 培养 创 新精 神 。但 有 的 电 教 课效 果 欠佳 ,其 中很 重要 的 原 因就是 没 有抓 住 多媒 体技 术 在教 学 过程 中 的 作用 点 。下 面 结合我 的教学 实 践谈谈 应 从哪 些 方面确 定 其 最佳 作用 点 : 1抓 住新 旧知识 的连 接点 在 领会 新 旧 知识 的连 接 点上 凭借 多 媒体 技 术助 一 臂之 力 ,能 使 学生 的 思维 在 “ 旧知 识 固定 点新 旧知识 连 接 点新 知识 生长 点 ” 上 有序 展 开 ,促 进 良

演 示 ,突 出 了相 向而行 的两 车各 从起 点 出发 开始 直到 两车 相遇 点 。突破 了 这 个难 点后 ,学 生对 相 遇应 用题 特征 既 有感性 认 识又 有理 性认 识 ,因而 解 答起 来就 会 得心应 手 。 3 抓住 教学 关键 点 在教 学 关键 处 ,借助 多 媒体 技术 ,会 产生 事 半功倍 的教学 效果 。如 教 学“ 异 分母 分数 加减 法” 的 关键 是要 求 学生弄 清 楚分 母不 同为什 么不 能直 接 相加 减 的道 理 。在教 学 1 / 2 + 1 / 3时 ,我是 这样 设计 的 :教学 时 ,首先 展示 课 件( 一) , 启 发提 问: 1 / 2 + 1 / 3结 果是 多少 呢 ?是 2个 1 , 2吗?是 2 个 1 / 3吗 ? 同 时旋转 图片,使 学生 看清 2个 1 / 2的 阴影 面积是 整个 圆 ;然 后旋 转 图片 , 使 其 占有 2个 1 /

3的阴 影面 积 ,此 时,再将 1 / 2阴 影面 积与 1 / 3阴影 面积 相 加后, 与 上两 次 2个 1 / 2与 2 个 1 / 3 面 积所 得 圆的 阴影面 积均 不 同,然后 再 旋转 使它 们 各复 原位 。使 学生 直观观 察 到 1 / 2 + 1 1 3既不是 2个 1 / 2 ,也不 等 于 2个 1 / 3 。从而 自然 得 出异分 母分 数分 母不 同 ,即分 数单位 不 同 ,不 能直 接相 加 的结 论 。明确 了这 个 道理 后 ,学 生 南于 受 同分 母分 数加 减法 正迁 移 的 启示 ,就 会立 刻联 想 到通 分 ,化为 同分 母分 数后 再相 加 减 。待学 生答 出 各分 数通 分后 的 结果 时 ,展 示 课件 ( 二) ,并将 两个 图形 完全 重合在 一起 , 让学 生进 一 步体 会两 个异 分 母分 数只 有化 成 同分母 分数 ,即分 数单 位相 同 时 ,才 能相 加减 的道 理 。这样 ,把整 个思 维过 程 、计算 方 法全容 于 一组 课 件 当中 ,不知 比传 统媒 体有 几个 不透 明 的图片 来讲 述效 果要 好 多少 。 4 抓 住 学生 思维 转折 点

好认 知 结构 的形 成 ,从 而轻 松地 获 取 新知 识 。如 教学 “ 分数 的 意义 ” 时, 我 通过 多 媒体 课 件动 画 演 示, 让学 生认 识 一个 摆 摆 、画 画等 实 际操 作 ,感 知 单位 … 1 ’ ,认 识几 分之 一 、几分 之几 。如 六 个苹 果 组成 的整 体 、八 面 小旗 组 成 的整 体 …” 通过 课 件动 画依 次展 示 。同时教 师 边引 导边 板书 , 学 生 边观 察 边 思考 边 理解 教 师在 讲 解“ 分数 的 意义 ” 过 程 中所 提 出 的有 关 问题 。通 过 直 观演 示 ,学 生对 单位 “ 1 ” 、平均 分 、几分 之 一、几 分之 几 等分 数概 念 诸多 要 素有 了全面 的 感知 ,即而 抽 象概 括 ,一 个 东西 ( 一 个苹 果 、蛋糕 ) 、一个 计 量单 位 、一 个 整体 ( 如一 堆苹 果 、 一些 小旗 、 一片 森林 、一群 羊 、一 队 小 朋友 … - ) 都 可 以看 做单 位… 1 ’ ( 同 时银幕 不 断显 示这 些 画面 ,加深 对 单位 … 1 ’ 的具 体 理解 , 单 位“ 1 ” 小可 小 到 比细 胞还 小 ,大 可大 到 整个 宇 宙) 。 南平 均分 成 2份 、3份 …- - ,最后 抽象 为 平均 分成 若 干份 …一 。然后 将抽 象 出来 的各 个本 质属 性 综合 起来 就 很 自然地 概 括 出“ 分 数 的意义 ” 。 2 抓住 教 学重 点 如 教学 “ 相 遇应 用 题” 时 ,其 要 点是 :掌握 此 类应 用 题 的结 构特 征 : 能 在 正 确 分析 此类 应 用题 数 量关 系 的基 础 上 ,正确 解 答此 类 应用 题 。如 : 教 学时 ,通 过 课件 动

画惟 妙 惟 肖的 演示 两辆 小 轿车 相 遇 的全 过程 ,给 学 生 留 下 深 刻 印象 :a 时 间 :同 时 ;b地 点 :两地 ;c 方 向:相对 ;d结 果 :相遇 。 使 学 生很 好 的理 解 掌握 了相遇 问题 中的几 个 基本 概 念 的含 义 。速度 和 就是

教学 过程 中 ,教 师要 善 于把握 学 生 的思维 导 向,要 有 一定 的先 见性 , 在 学 生思 维转 折 处采 用恰 当方 法及 时 点拨提 示 ,尽 可 能地使 学 生产 生发 散 性 思 维 ,既 少走弯 路 ,又 能提 高学 生解 题 的能 力 。如 当学生 学 习 了圆周 长 的计 算方 法后 ,学 生在 计算 半 圆周 长时 ,常把 圆周长 的一 半误 为半 圆周 长 。 产 生 这种 错误 的原 因 :一是 受 圆周长 计算 方法 和“ 半”( 1 / 2 )字 的影 响。 二 单位 时 间里 两 车共 行 的路 程 ;相遇 时 间 是从 两车 同时 出发 到相 遇 所经 过 的 是在 思维 转折 处发 生 了障碍 , 没 考虑 圆周长 的一 半 与半 圆周长 二者 的 区别 。 时 间; 相距 距 离是 相遇 的这段 时 间里 两 车共 行 的路 程 。通 过 多媒 体 的直 观 此刻 ,展 示 半 圆图 ( 弧长 和直 径 町以分 离 的动 画课件 ) 。通 过课 件演 示并 伴

1 0 5

在小学数学教学中如何体现多媒体技术的最佳作用点

Word文档免费下载Word文档免费下载:在小学数学教学中如何体现多媒体技术的最佳作用点 (共1页,当前第1页)

在小学数学教学中如何体现多媒体技术的最佳作用点相关文档

最新文档

返回顶部