小班早期阅读的指导策略

据美国心理学家推孟在天才发生学的研究成果中指出:44%的天才男童和46%的天才女童,是在5岁以前开始阅读的。而一些国家的学者也认为,幼儿早期阅读经验与其以后在学校学习生活的成功有着非常密切的因果关系。国内的大量质料也都证明:许多卓有成就的人物一般在幼儿期就学会了阅读,一些儿童之所以出现“早慧”现象也是因为他们在幼儿期解决了阅读问题。而早期阅读是指:在学前阶段,通过大量图文并茂的读物,帮助幼儿从口头语言向书面语言的过渡,对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合培养。既然早期阅读对幼儿的帮助那么大。因此,教幼儿阅读 ,起步越早越好。而小班作为这个关键期其阅读的 年龄特点和教育价值又有那些呢？

一、小班幼儿早期阅读的年龄特点。

1、小班幼儿常常把书颠倒着看、思维具有跳跃性。

2、喜欢看画面形象大的图书。

3、不善于理解主体与背景、画面与画面之间的逻辑关系。

4、对内容熟悉的图书 “情有独钟”。

二、小班幼儿早期阅读的教育价值

1、通过早期阅读可以培养幼儿良好的语言表达能力。

2、通过早期阅读可以建立幼儿良好的自信心。

3、通过早期阅读发展幼儿的阅读技能和培养幼儿的阅读习惯。

4、通过早期阅读可以激发幼儿的好奇心和探索欲望。

但是,虽然小班早期阅读的教育价值很高,还是存在着这样或那样的问题的。通过观察了解,我觉得小班早期阅读存在以下一些问题。

三、早期阅读存在的问题及原因

1、各方面的发育还未成熟,其阅读活动往往带有较大的盲目性,随意性。其原因一部分是教师忽视了对幼儿的指导工作,一部分是幼儿自身的年龄特点的关系。

2、正确的幼儿早期阅读观

虽然很多的家庭已经意识到幼儿早期阅读，对幼儿发展具有非常重要的作用,但对幼儿早期阅读的真正价值和涵义不能正确地理解和把握,缺乏科学的认识。在具体的指导过程中过分强调,将阅读活动作为幼儿获取信息和知识的手段或工具,不少家长认为“幼儿阅读对开发幼儿的智力是有好处的”,但很少意识到早期阅读对幼儿情感的发展,习惯的养成,能力的培养等方面的作用和价值。甚至有些家长将幼儿阅读简单的等同于早期识字。从而造成在阅读指导过程中,家长把过多的精力放在机械的识字上,功利性的追求识字的多少,片面地进行知识性,学习性的“工具式”阅读。而忽视了多幼儿整体阅读能力,阅读兴趣和阅读习惯的培养。 这样的阅读是不完整的,甚至是有害的。

3、阅读过程中教师缺乏正确的指导

在幼儿园中,教师往往在幼儿阅读时,缺乏正确的指导。过多地追求阅读指导的“结果”,使幼儿阅读失去了它本身所具有的魅力,幼儿阅读活动成了呆板的教育行为,减弱了幼儿的阅读兴趣。另一方面一些教师在具体的指导过程中,对幼儿的阅读能力发展特点认识不够,没有考虑到幼儿在阅读过程中的接受方式和接受特点,不能有针对性地开展指导,无法有效调动幼儿阅读兴趣和欲望,提高阅读质量。如:一些教师在指导幼儿阅读图书时,仅仅只是照着书上的文字往下念,根本不去关注那些与文字相匹配的画面,也不去理会幼儿在阅读过程中提出来的问题和困惑。厚厚的一本书也许几分钟就给幼儿读完了,对于图画中各种各样的信息却熟视无睹。那么,幼儿在这样一种阅读过程中所获得的只是一些单一的信息,而没有真正享受到阅读所带来的乐趣和价值。另外,由于一些教师不了解幼儿的阅读特点和需求。在分析,评价幼