课堂提问是课堂教学的一个重要组成部分。它零而不散,虽断断续续,却互相关联,自始至终,贯穿于课堂教学之中。在一堂课上要调动学生的主观能动性,激活学生的创新意识,课堂提问无疑是活跃课堂气氛、培养学生能力、发展学生智力、提高教学质量的有效途径。在课堂教学中,教师带有主导性的提问是必不可少的,尤其是有价值的提问,因此必须注意课堂提问方式,提高课堂提问艺术。

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甘肃陇西县德兴初级中学 (4 1 0朱克俊 78 0 ) 课堂提问是课堂教学的一个重要组成部分。它零

使同一问题，不同学生回答，识有深有浅，析不让认分 同，集思广益。二是提问应双向互动。在课堂教学可

而不散，虽断断续续，互相关联，却自始至终，穿于课贯 堂教学之中。在一堂课上要调动学生的主观能动性，激

中，师生互问，共同讨论，到理解掌握；达也可师生互动、 生生互动，而形成双向、向的课堂提问交流模式。从多 三是提问应有充足的思考时间，给学生思维的空间。即

活学生的创新意识，堂提问无疑是活跃课堂气氛、课培 养学生能力、展学生智力、高教学质量的有效途径。发提

在课堂教学中，师带有主导性的提问是必不可少的，教 尤其是有价值的提问，此必须注意课堂提问方式，因提

课堂上一提问就让学生发言，给学生思考的时间，不只要说出答案，师便心满意足，种简单的课堂教学对教这 学生能力的培养并没有多大作用。因为课堂提问不是学习的目标，到正确的答案也不是学习的目标，们得我教学的目的，让学生在这个思维过程中得到锻炼。正是

高课堂提问艺术。 一

、

提问要精心设计，系学生实际切入联

孔子说：学而不思则罔，而不学则殆。合理的课“思”

堂提问正是学与思的最佳结合点，师应根据教学目教 的，联系学生实际和教材实际，精心设计课堂教学提问， 难度要适中，所提问题要符合学生的知识水平和接受能 力，能小而碎，能让学生一看就懂、读就会，让不不一要学生“一跳来摘果子”提出的问题要有质量，思维跳；有

如音乐中的“止符”休一样，短暂停顿，了学生思维的给时间，保证了学生思维的转换，于大多数学生及时调便 整思维内容和思维情绪，从而改变提问中“数学生撑少 场面，数学生当陪客”多的尴尬局面。 四、设计课堂提问时应掌握以下几个问题在 1设计标志课程结构和方

向的关键问题。一个问 .

训练的价值，要有针对性，扣住教材的重难点；还应设计富有启发性的问题，激发学生的学习兴趣，学生欲罢使不能，扬起他们思维的风帆；要创设“问题”大背景，出提的问题要有“牵一发而动全身”的功效，培养他们分析问题和解决问题的能力。 二、堂提问要注重方法指导课

题针对一项任务，尤其是较高水平的问题，要清楚、详细

而精确地表述，免模棱两可的提问，免无休止的提避避 问。2按照逻辑和循序渐进的原则设计问题， .避免缺乏明确的中心和目的随便发问。要预先根据教学的内容 和任务，虑到学生的智力和能力水平，定出提问的考制时间和秩序。3善于提出各种层次的问题。要用自然、 . 简洁、俗的语言表述问题。调整词汇和句子结构， 通以符合多数学生的能力水平。4鼓励全体学生参与。有 .

联合国教科文组织明确指出：2世纪的文盲不再“l是不识字的人，而是不会学习的人。现在，语文课上，”在

我们经常听到教师这样提问学生：你读懂了什么”““、读了这段话，你体会到了什么”“、能说说你的感受吗”?由 于尊重了学生的独特体验，以学生乐于说出在学习中所 的思考与发现，生开始有个性地学习语文了，师也学教

时，要指定非自愿者来回答问题，需这就要求教师留心那些表情困惑的学生。还应鼓励学生与学生之间的互 相启发，造有利于学生参与的课堂环境。 5要讲实创 .效，学生自己提问。美国教育家布鲁巴克认为：最精让“湛的教育艺术，循的教育准则，是学生自己提出问遵就题。在教学中，师要适时点拨，导学生自读自悟，”教引放手让学生质疑，得下工夫培养学生的问题意识，对舍把问题的思考、论推向深入。讨 总之，生是学习的主人，学最终要落实到主体 学教

不再追求答案的唯一性。但稍作分析就会发现，样的这 问题不能根据课文特点，分时间场合，顾学生实际，不不 一

味的使用，果学生感受不多，结所见有限，维肤浅，思

教学浮躁空虚，而不实。因此，堂提问均应“法可华课有

依”

可以从词语人手，,也可以从某个句子人手，者联或系文章产生的年代，从作者表达的情感等方面人手进行 提问。提问从多角度、方位考虑，题的设计随着年多问

级的提高，不断提高要求 (抓住重点词语体悟文章情如感)最终使学生能围绕重点深入提问讨论。也只有这，

的学习行为上，让学生在体验中自主发展。教师根据课堂教学的内容和要求，心设计层次不同，精形式多样的典型问题，择适当的时机及时切人，学生在思考和选使解决问题的过程中获得知识，教师也要着眼于学生发展这一目标，不要只图_形式，要让课堂“”来，动起要讲科学、讲艺术、讲效果、弛有度，拓思维，展战略，张开发提高学习能力。 (任编辑吕行 )责

样，学生的语文综合能力才能不断提高。 三、问必须具有普遍性提

教师在课堂提问时要做到：一是全体性。即提问应面向全体。学生基础不同，理解能力不同，思维方式不同，教师设计问题时应充分考虑，让水平高的学生回答 难度大的问题，水平低的学生回答难度小的问题。即让

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