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2002年第3期[总第155期]

现代教育科学

MODERNEDUCATIONSCIENCE

No.3.2002GeneralNo.155

中国高校的创业教育

曹威麟　　李德才

　　[摘　要]近年来,中国高校的创业教育呈现良好发展势头。然而,创业教育作为一种新的教育理念,它与就业教育、素质教育、创新教育等命题相互间的关系,尚需从理论上辨析清楚,以引导人们处理好教育实践中的一些问题。为此,本文就这些关系进行了深入探讨,并在此基础上对涉及今后中国高校创业教育发展的一些重要问题提出了见解和设想。　　[关键词]中国高校　创业教育　素质教育

　　[作者简介]曹威麟,中国科技大学商学院副教授();,社会科学院副教授(安徽合肥　230052)

　　20世纪90,,讨。然而,面,对其紧迫性似乎认识不足,对创业教育理念的回应也显得有些迟缓。不但对创业教育的理论研究得不多,高校中创业教育的实践探索也很少。直到1999年1月,在国务院批转教育部的《面向21世纪教育振兴行动计划》中,才正式提出了要“加强对教师和学生的创业教育,鼓励他们自主创办高新技术企业”。从此,中国高校对创业教育这一时代召唤开始作出积极回应,高校的创业教育呈现出了良好的发展势头。　　一、创业教育理念的辨析

1989年11月底至12月初,联合国教科文组

,它包括基础教育、高等教育以及继续教育各个层次。因此,一些学者曾从不同角度对这一概念作过各种阐释。如有学者认为,创业教育的培养目标是根据综合技术原理,培养具有从事一定职业的劳动能力和适应社会生活能力的人,创业教育就是职业和创造相结合的教育。还有学者认为,创业教育有广义与狭义之分,广义的创业教育接近于创新教育,就是培养具有开创性个性的教育;狭义的创业教育则是与职业培训结合在一起的。

我们认为,所谓创业教育是使受教育者(主要是青少年)在接受全面素质教育的基础上,综合素质与开创型个性得到培养和强化,现代创业意识与能力得到开发和提高的教育。

为了更准确理解创业教育的内涵,我们有必要将创业教育与就业教育之间的关系辨析清楚。先让我们从“创业”与“就业”的分析入手。所谓创业,即创立基业或拓展前人事业新领域,包括兴办企业、开办事业乃至创建行业、开拓产业等。而就业则“是劳动者同生产资料相结合,从事一定的社会劳动并取得劳动报酬的活动”。就业应该包含从业和创业两种形式。计划经济体制时期,我国高校毕业生通过统一分配得到职业。就业制度改革后,毕业生通过“双向选择”实现就业目的。不论是“统分”还是“双选”,以往

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织在北京召开了“面向21世纪教育国际研讨会”。会议在阐述“21世纪的教育哲学”问题时,认为未来的人应有三本“教育护照”:一是学术性的,二是职业性的,第三本是证明一个人事业心和开拓能力的。在此基础上,会议提出了

“事业心和开拓教育”(enterpriseeducation)的概念,强调教育要培养学生开拓事业的精神与能力。后来,enterpriseeducation即被译为“创业教育”。