项目 清除小广告教学设计-2025-2026学年小学劳动三年级上册湘教版《劳动实践指导手册》

分学生因缺乏生活经验而难以独立完成任务；在情感态度上，部分学生可能因劳动观念淡薄而消极参与，或因担心脏乱而回避实践。具体表现为：

1. 认知层面：多数学生能识别小广告，但仅停留在“影响美观”的浅层理解，对“非法性”“资源浪费”“信息误导”等深层危害认识不足。

2. 技能层面：手部协调性与耐力有限，面对顽固性小广告（如喷涂广告、胶

性贴纸）时易产生挫败感，缺乏有效的应对策略。

3. 社会性发展：团队协作意识尚未成熟，分工不明确时易出现混乱，或因个

人责任意识薄弱导致任务推进受阻。

学情对教学的影响在于：需设计分层任务以匹配技能差异，通过具象化案例激发兴趣，并强化劳动价值观引导，避免学生将劳动视为负担。

四、教学方法与策略

1. 情境驱动教学：创设“城市美容师”角色扮演情境，播放对比鲜明的城市

街景视频（整洁vs污染），引导学生讨论“为什么小广告会破坏环境”，激发探

究动机。

2. 实验式学习：设置“小广告清除实验室”环节，提供不同材质（纸贴、喷漆、胶粘）的模拟广告样本，分组测试多种清除工具（刮刀、酒精、橡皮擦）的适用性，记录效果并分析原理。

3. 问题链引导：以“小广告为什么难清除？”“如何防止它们再次出现？”

等问题链贯穿课堂，通过小组辩论、资料查阅（如社区公告栏案例）促进深度思考。

4. 技术融合：利用AR技术扫描小广告样本，动态展示其成分（如胶水成分、油性颜料），或使用在线投票工具统计学生最常见的小广告类型，增强数据可视化体验。

5. 评价性反馈：设计“劳动勋章”评价体系，从“操作规范”“团队合

作”“创新方法”等维度进行过程性评价，结合自评与互评提升参与积极性。

五、教学过程设计

1. 课程导入（5分钟）

- 活动设计：播放动画短片《小广告的“黑手”》，展现其在墙面、公交站等处蔓延的场景，随后定格画面提问：“如果是你，看到这些小广告会怎么做？”