微课程在初中生学习过程中的使用形式与方法

南头初级中学 柯于迎

【摘要】在网络日渐普及、移动终端逐步深入人们生活的背景下，微课程逐渐成为热点并在实践中出现了诸多尝试。在学生校内外的学习过程中，微课程如何融入学生的学习当中。从学习模式、组织策略，组织形式等方面，提出在校内外使用好微课程的想法与实践。

【关键词】微课程的使用形式；使用微课程的方法。

以学生中心的教学理念逐步深入，传统教学模式显露出弊端。在大力推进教育现代化，提倡网络化、多媒体教学的今天，微课程成为一种载体，承载着学生对于课堂改革和学生学习模式改变的期待。如何使用微课程，以及使用过程中的策略，是一个值得探讨的问题。

1. 微课程在传统的学生讲授模式中的应用。

学生讲授模式是对学生进行“面对面”的讲授、辅导，其主要形式包括集中讲授、案例研习、任务驱动等。根据学习目标，使用微课程对于单一知识点，思维过程，操作步骤等内容，进行知识的传授。在这种模式中使用微课程，可以避免学生演示时可能出现的错误。同时学生可将更多的注意力集中于对技术重点难点的讲解，以及对学生接受状况的观察、反馈上。这种使用方法，能够把学生从知识点传授的重复中解放出来，让学生在课堂上掌握更多的自主权，更加游刃有余。

2. 微课程在合作学习模式中的应用与方法。

2.1 微课程在课堂内的合作学习中的应用

合作学习的教学方式越来越受到重视。以信息技术课堂教学为例，借助学生在学习单个信息技术过程中出现的问题作为学习过程中的任务，驱动学生进行合作学习，通过小组的讨论与探索，将解决问题的步骤通过软件录制下来，制作成微课程，同时进行展示。在解决问题的同时也激发了学生的学习兴趣，增强了同伴互助合作学习的意识。

科组可以将各个年级的知识点，按照章节进行制作。形成学校的学科微课程库，方便本校学生进行使用。通过教学实践活动，了解本校学生对于微课程的反应及效果，继而对于该知识点的微课程进行调整和修改。在这一过程下，学校一旦建立起切实有效的学科微课程库，就可以将学生的注意力完全集中到学生身上，更加个性化地照顾到每一个学生的学习情况。

2.2 微课程在课外合作学习模式中的应用

在落实了减负政策后，学生不用上晚修和补课。尤其是在周末，除了安排适量的作业外，我校尝试安排学生在周末两天的时间，进行适量的课程预习工作。预习