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从捉迷藏游戏看儿童心理理论能力的发展

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［摘要］心理理论是了解儿童社会认知最重要的内容，也是当代发展心理学研究热点之一。捉迷藏游戏是各年龄段儿童最常玩、最喜欢玩的一类游戏，本文主要从生活中儿童捉迷藏游戏的角度，来分析他们心理理

论能力发展的水平，最后提出了一些启发和建议。

［关键词】儿童心理理论捉迷藏游戏有意图思维

所谓心理理论（．１１ｌｅｏｒｙ

ｏｆ

Ｍｉｎｄ，ＴｏＭ），是指个认识到自己的Ｊ厶理状态。第二个维度是“初级维度”。在这一维度上，儿童已经知晓自己的信念和愿望，而这时儿童的行动通常只是要影响别人的行为，并没意识到要影响别人的想法。第三个维度是“次级维度”。达到这一维度的儿童不仅有自己的各种信念，且能进行自我反省，他们相信别人也会有信念和愿望。他们的行为不仅要影响他人的行为，也要影响他人的想法，更确切地说，是要通过影响他人的想法来影响他人的行动。不同年龄的儿童在捉迷藏游戏时，就经常使用这三个不同维度的“有意图的分析方式”，体现了儿童心智或心理理论发展的不同水平。可简单分为以下三个阶段：

阶段一（４岁以前）：该阶段幼儿玩捉迷藏的本领还处于初级水平，只会进行简单的躲藏和寻找。

案例１：一天，２岁半的豆豆缠着妈妈在家里玩她最喜欢的捉迷藏游戏。一会妈妈就藏好了。豆豆先找。她在屋里看了一下，没有人，然后就去门后找，也没找到，于是她就开始哭了。这时。躲藏在窗帘后的

体对自己或他人的心理状态，如意图、愿望、信念等的认识和理解，并以此对他人的心理和行为进行解释和推理的能力ｆｌ】。心理理论是儿童有效的社会认知工具，近三十年来该领域中研究成果显著，但最经典的“错误信念”范式，闭则由于主要适用于实验情境中、缺乏一定的生态化效度而不容易被普通人理解。那么，如何在日常生活中简要测评儿童的心理理论能力呢？捉迷藏游戏（Ｈｉｄｅ—ａｎｄ一眈ｅｋＧａｍｅ），就是一个很好的观察情境。捉迷藏，俗称“躲猫猫”，是儿童百玩不腻、最普遍玩的一个游戏。透过不同年龄儿童在捉迷藏游戏中的表现，我们就可以大概了解他们的心理理论水平。

从某种意义而言，分析他人的心理进而预测他人的行为。属于对他人进行的“有意图的分析方式”。哲学家丹尼尔 登纳特把这种“有意图的分析方式”分成起始、初级和次级三个分析维度翻。“起始维度”并不算真正的有意图的分析，这时儿童还没有清晰

本文系浙江省社科规划课题“基于幼儿‘心理理论’发展的混龄教育研究”（编号ｌｌＪＣＨｌ０ＹＢ）和“杭州

师范大学优秀中青年教师支持计划资助”项目（编号ＨＮｕＥＹｒ２０ｌｌ＿ｏｌ—加２）成果之一。

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