２０１２年第１期

第１总第４２卷（３期）淮南职业技术学院学报ＪＯＵＲＮＡＬＯＦ　ＨＵＩＮＡＮ　ＶＯＣＡＴＩＯＮＡＬ　＆ＴＥＣＨＮＩＣＡＬＣＯＬＬＥＧＥ　　ＮＯ．１，２０１２ＶＯＬ．１２，ＳｅｒｉａｌＮｏ．４３　

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高职语文教学中提高学生人文素质的策略

吴　竣

（）宿迁广播电视大学，２３８００　江苏宿迁２

摘　要］教学目标模糊、教学内容与方法陈旧　当前的高职语文教学存在课程地位边缘化、　　［

等诸多弊端，无法实现人文素质教育的具体要求；在高职语文教学中，要把提高高职学生的人文

把广阔的人文性放在第一位，优化教学内容，努力探求多样化教学方法，充素质确立为终极目标，

分利用语文学科中人文素质教育资源，实行民主开放式教学环境，注重语文教师自身人文素质的

不断提高，完善考核制度，这样才能更好地发挥高职语文教学在人文素质教育中的作用。

［关键词］　人文素质教育；　高职语文；　教学

［（）中图分类号］文献标识码］文章编号］Ｈ１９３Ａ　　［１６７１－４７３３２０１２０１－００７１－０３　　［

：／１０．３９６９．ｉｓｓｎ．１６７１－４７３３．２０１２．０１．０２０ＤＯＩｊ

近年来，随着社会经济的快速发展，高职教育应运而生，迅速发展，有着不可替代的地位。高等技术人才在经济社会发展中发挥着越来越重要的作用。然而，职业教育的市场导向性特点使学生往往具备一定的专业技能，而缺少必要的人文素养，更不用说提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力了。这与我们的教育目标还相差甚远。

一　高职语文教学存在的弊端

１　课程地位的边缘性

虽然语文课在高职各专业教学中仍能保证一定的教学时数，并能普遍开设。然而在众多学校中却并未受到应有的重视。随着社会的进步和科技的发展，许多新的知识和技能被引入

作为必修课的语文学科的地位日益被边缘化。而且，恰恰是因为作为一门“素高等职业教育，

，质教育课”它完全不同于中学语文在整个课程设置中的重要性，其地位也由中心被挤向边缘。

教师上课兴趣不高，许多高职学生也认为语文学与不学对其专业技术学习和将来的就业并没

有的学生甚至说语文课就是消遣课。同时，随着传播媒体的增多，高职学生文有多大的影响，

语文学科在学生心目中的地位也被边缘化。学阅读的时间也减少了，

２　教学目标的模糊性

一直以来，中学语文课程的性质在工具性与文学性之间摇摆。高职语文虽然是素质教育课，但在操作层面上仍存在许多问题。因为职业教育的特色之一就是它的市场导向性。这种市场导向使人们首先想到的是如何把学生培养成一个对社会直接有用的人，以适应职业的选择。因此，在教学目标的设置上，高职语文因其地位的边缘性而陷入模糊境地。工具性、文学性似乎都与职业教育的特色难以合拍。通过职业教育培养出来的学生往往具备一定的专业技能，而缺少必要的人文素养，更不用说提高全面素质的能力了。这与我们的教育目标还相差甚远。

［收稿日期］２０１２－０１－０５

［，。作者简介］吴竣（男，江苏宿迁人，讲师，研究方向为清词研究及高职语文教育教学，电话：１９７８－）１３８１２３０９８２２