键环境，对青少年的健康成长和社会适应有着非常重要的意义和影响。如今智力落后儿童的教育重点也转移到对他们进行功能性的适应能力的培养，以降低障碍程度，改变一味强调儿童缺陷和“不能”的教育。

在适应能力的培养过程中，学习适应行为的培养尤其重要。所谓学校适应行为是指在学习环境中个体适应给定位置的能力及适应学校环境要求而改变自己的能力，是学生和学校环境、学校活动相互作用的结果。这种交互作用一方面是个体有意识的活动，一方面是学校对个体的影响作用。智力落后儿童由于自身的缺陷限制，在社会和学校适应上有着更多的困难和问题。

二、调查意义

据相关研究表明：适应行为尤其是学校适应与学生的交互作用会对学生产生一些不良的影响，如影响学生的学习效率、、社会技能、自我评价等等。因此对适应行为的调查研究能够有效的克服这些不良影响，使其影响降到最低，同时找到有效的教学策略，促进其有效全面的发展，并在一定意义上能够提高其自信、自尊，促进其人格的完善。

三、调查对象

大连市某小学三年级随班就读学生小林（化名），该生诊断为疑似自闭症。

四、收集材料的方法：

收集材料的方法是正式访谈、非正式交谈、现场观察。正式访谈的地点在教师办公室,访谈的对象分别是小林班主任和语文老师以小林本人。每个人的访谈时间大约是20分钟。现场观察包括到小林所在班级听了一节语文课,观察小林在课堂内外的表现。非正式交谈主要是在课后我在小林所在班级教室外的走廊里随意找了位小林的同班同学进行交谈。时间大约是6分钟。

五、访谈和观察结果

2014年3月31日经学姐介绍来到了该小学，首先我找到小林的班主任张老师，简单的说明了来意，张老师为人很随和，听明意图后先带我们在学校转了一圈。学校跟其他普通小学没什么不同，其中经过小林所在班级时我特意放慢了脚步，观察教室内的小林，发现他被安排到最后一排，并且是单人桌。随后便跟随张老师回到了办公室。

回到办公室后我便追问张老师小林平时在学校的表现，张老师看着我们先是叹了一口气，然后向我们缓缓道来。小林这孩子真是可惜了，乍一看挺机灵的，谁能想会有这个病呢！不过还好他的程度比较轻，再加上他入学前有经过专业培训，所以在学校的适应状况并没有想象中那么困难。他能够听懂教师的指令，大多数时候还是可以按照老师的要求去做，但也