引进优质教育资源,促进教师专业发展
引进优质教育资源,促进教师专业发展
引进优质教育资源，促进教师专业发展
闵行区景东小学 曹伟明
教师，是学校办学水平和教育质量的决定性因素；师资培训和教师的专业化
发展，是学校工作中的重中之重。
上海市基础教育教师队伍建设“十一五”规划纲要（草案）中指出：“坚持
有效学习为中心的教师专业发展理念，激发教师专业自主发展的动力，建设有活
力的学习型教师团队，打造教师学习文化。”
基于以上认识，我校始终把促进教师专业发展作为队伍建设的首要工作来
抓，以此确立为学校重点发展项目，并积极思考与实践根据校情和学校教师队伍
的特点，创建具有校本特色的教师专业发展运行机制。
一．我们的认识
2005年9月，伴随着华东师范大学支持景东小学办学项目合作的启动，我
校申报并获批确立了“引进优质教育资源，促进教师专业化发展的实践研究”区
级重点课题。抓住机遇，围绕课题研究，积极引进优质教育资源，促进教师专业
发展，构建“自主发展、同伴互助、专家引领”的教师专业发展运行机制，很快
成了景小人的共识与追求。
我们认为，对于教师的专业发展不排除借用外力以促进教师的成长，当然更
主要地是依靠学校自身的力量，激发教师发展的自我需求，通过校本培训达到教
师的专业发展。据此，我校在专家组的指导下确立了促进教师专业发展的总体目
标和三个原则：
总体目标：打造一支数量充足、结构合理、梯队完善、素质出色的教师队伍。
在质量上，这支队伍应体现出“师德高尚、专业扎实、教学精良、科研创先”的
特征，能够适应全面推进素质教育和实施课程改革的需要。
三个原则：一是学校组织与教师自主相结合的原则。教师队伍的专业化发展
既关系到学校办学质量的提高，也关系到每一位教师的切身利益。因此，要发挥
学校组织和教师个人两个方面的积极性，既探讨组织层面的制度建设也探讨个人
层面的自主措施。
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