我这样影响我的学生

我经常在思考一个问题——作为一名班主任，我们到底是用什么改变学生的？

促使学生的改变因素很多，教师（班主任）只是其中一个。从这样几个角度说：

第一，学生的改变不完全取决于教师，他还要受到其他各个方面的影响。换句话说，不要把学生变优秀的功劳都归因于教师的教育，将功劳大包大揽，曰：“是我培养了他”，当然也不能把学生学坏的责任都推到教师头上；

第二，教师不可能（也不需要）让所有的学生改变，实际上教师也没有这个能力。所有号称自己改变了学生的人生或者创造了所谓“教育的奇迹”的老师都不能否认这样一个事实：最大的改变还是来自于学生自己，教师只是起到了“推波助澜”的作用；

第三，如果教师对以上两点有了清醒的认识，那么也不会把学生不能改变的责任都揽到自己身上；

第四，改变可以是各种方向的。

我们总是喜欢看到学生在教师的教育下改变。殊不知，教师的作用是有限的，同时，教师按照自己的意愿试图“改变”学生，而这种企图是否真正合适学生，其方向和目的都有值得商榷之处。凭什么认为我们的改变就是正确的呢？

所以，相比于“改变”，我更喜欢用“影响”一词。教育，是“一片云推动另一片云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂召唤另一个灵魂成长”（雅斯贝尔斯），这句话是对“影响”最好的诠释。成长，是不可逆的过程，伴随着人的生命始终。在一个人以学生的身份呆在学校里的有限时间里，学校和班级成为他成长的重要影响源，但这种影响是顺势而为，不是用各种方法强行地、武断地、粗暴地改变学生自有的生长节律。当然，在学生误入歧途或迷茫时，予以有效的指点和帮助十分必要，甚至是教师教育学生的主要任务，但是这些行为，归根到底也还是要在尊重学生人格和生长节律的前提下发生。否则，教育就成为一出出揠苗助长的闹剧。

影响，有些是长期的潜移默化的，也有些是突发、偶然的的。有些是教师刻意而为，有些则是没有预设的。对于后者，智慧的教师善于发现那些看似偶然、随机出现的、孤立的事件中蕴藏的教育价值并将之巧妙地转化为教育资源。

那么，我们怎样去“影响”学生呢？

学生的可塑性大，个体差异大，每个人的动机又是不可捉摸的，对学生的影响源也很多，所以，很多的转变都是不确定的。也就是说，教育并没有必须成功的规定（况且成功本身也是相对的）。但是，如果一名教师积极作为并且方法得