中国临床康复第=卷第?:期!##58%#8!^出版

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临床研究

贫困大学生人际交往的团体心理辅导效果!

张文海

盐城工学院心理健康教育中心，江苏省盐城市!!"##$

男，山西省大同市人，汉族，%&’&年生，!##!年北京师范大学张文海!，

发展心理研究所毕业，硕士，讲师，主要从事心理咨询和心理健康教育与研究工作。()*!##"’!"+,-./012301.

4$&50%$文献标识码：6文章编号：%’7%85&’!89!##5:"#8##%$8#$中图分类号：

收稿日期：!##58#’8$#修回日期：!##58#&8$#9%";<=;>?:

摘要

目的：探索团体心理辅导对改善贫困大学生人际交往的有效性。

方法：于!##"8#"在江苏某工科院校采取量表和结构式诊断面谈条目’项进行筛选贫困生$!人作为观察对象。配对分为两组，参加辅导活动

不参加辅导的对等控制组%’人。不对等控制组为非贫的实验组%’人，

困大学生!#人作为对照。以量表评估法进行心理辅导效果评估：!采用羞怯量表（%$个条目）评定大学生羞怯程度，采用5点利克特评定，分数越高，说明羞怯程度越高。（5^个条目）评定大学生"采用自尊调查表自尊情况，每一项以第一人称叙述，要求被试以“像我”记%或“不像我”评#分回答。前者意味高自尊；后者意味低自尊。#采用个人评价问卷（5"个条目）测定大学生自信评定。包含学业表现、体育运动、外表、爱情关系、社会相互作用及同人们交谈’个维度。采用"点利克特评定，分数越高，说明自信程度越高。（%#个条$采用感情与社交孤独量表目）评定社会孤独和感情孤独，采用5级评定，分数越高，表明越孤独。团体辅导分为’个阶段具体实施。各组均在入组前进行各量表测试。实验组在团体辅导后进行测试，对等控制组与不对等控制组第!次测试与实验组同期进行。结果：大学生5!人均完成量表测试，全部进入结果分析。!各组大学生团体心理辅导后羞怯感的变化：羞怯量表存在显著的组别和辅导主效应，及交互作用（!c%#0!"，。实验组羞怯得分辅导后显著低于辅导前"d#0##%）（，（$70&"f^05’），e"$0^’f%!0$^）!c%!057，"d#0##%g。"团体辅导后自（%，5%）尊的变化：存在显著的组别和辅导主效应及交互作用（!c%#0#"，（!，5#）

。实验组的自尊量表分在辅导后显著高于辅导前（"d#0##%）e"%07!，（$$05"f$$05"），。团体辅导后自信变f%!0^&）!（%，c%$0"$"d#0##%g#5%）

化：存在显著的组别和辅导主效应，及交互作用（!。c%!0$#，"d#0##%）（!，5#）实验组自信量表分辅导后显著高于辅导前（，（750$^f%!0"7），e&^0’"f!#0"%）

，。团体辅导后感情与社交孤独量表变化：存在显!c%"0’!"d#0##%g$（%，5%）

。实验组辅导著的组别和辅导主效应，及交互作用（!c%$0%#，"d#0##%）（!，5#）

后显著低于辅导前（，（"%0!5f%!0$"）e$’0"!f%#0$!）!（%，c%%0!"，"5%）

。d#0##%g

结论：经过训练，实验组在羞怯、自尊、自信和感情与社交孤独方面比对等控制组的贫困生获得显著的改善，与不对等控制组的非贫困生没有显著差异。说明团体心理辅导是改善贫困生人际交往的有效形式。主题词：学生；心理疗法；贫困

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C引言

随着高等院校招生、收费、就业制度实行“缴费上

学，自主择业”的改革后，贫困大学生不仅要承受经济拮据难以完成学业的压力，而且还负担着深藏于内心的困惑、痛苦和自卑心理的煎熬e%g，目前针对贫困大学生的研究多属于描述性的，缺乏干预性的研究。团体心理辅导是在团体情景下进行的一种心理辅导形式e!g，国内高等院校的一些研究已表明，团体心理辅导、咨询和治疗在改善大学生人际交往、心理健康、应对方式和促进新生适应等方面的有效性e$8’g。李力生e7g研究发现采取团体咨询辅以个体咨询方法能够有效提高贫困大学生的心理健康水平。为此，作者就团体心理辅导对贫困大学生人际交往的影响进行进一步的探讨，以期为改善贫困大学生的人际适应提供依据。

D对象和方法

设计：前后对照分析。

单位：江苏盐城工学院心理健康教育中心。对象：于!##"8#"在江苏某工科院校采取自愿和