传统的手工课普遍存在重知识技能而忽视美术文化的滋润、学生的主动性不够的问题,从而导致思维与创作形式具有局限性。笔者尝试从教材出发,并抓住初中生思想上比较敏感、好奇心极强的年龄特点,充分发挥其主观能动性和创造性,主要从以下几个方面上好手工课,取得了理想的课堂实效。

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象由心生，意在手工 浅谈如何提高美术手工课的教学效果潘军 (江苏省海安县角斜初级中学)

传统的手工课普遍存在重知识技能而忽视美术文化的滋 润、学生的主动性不够的问题，而导致思维与创作形式具有局从

3挖掘教材的内在联系， .形成活动主题

在手工课教学时，以将手工课制作内容加入特定的情境，可

限性。笔者尝试从教材出发，并抓住初中生思想上比较敏感、好与学生的实际生活相联系。例如在教学《陈设》这一课时，我们奇心极强的年龄特点，发挥其主观能动性和创造性，充分主要从就可以将它跟前面的《泥塑》结合起来，、构思设计、制作、展览一以下几个方面上好手工课，取得了理想的课堂实效。 一

气呵成，既符合课程内容，又让学生体验到很强的成就感。因此，

、

利用好奇心，把好“导入”关

教师在教学中要广泛探索现课程的综合性。 4创新源于生活。就在我们身边 .美

1 .激发学生的兴趣

我们的生活中有许多不同质地、同形态的材料，不它们本身

亚里士多德曾经说过：古往今来人们开始探索，都应起源就是美的元素，可以将不同的材质、课程要求材料统一运用起“ 于对自然万物的惊异。”手工课在美术教育门类中具有新颖性，来， 如可乐瓶、、布稻草等生活中的物品与橡皮泥、纸等结合，或 学初中生年龄特点又决定他们好奇心极强，所以教师在教学中可许会达到意想不到的效果。当这些物品呈现于学生面前时，

以采用故事导入、片导入、影游戏导人等，目的是为营造一个良生就可以调动各种感观来体验美的存在，通过摸一摸、看一看、 好的学习氛围。学生身处一个能令他们的思维活跃的环境中， 他们学习的兴趣必然也跟着调动了起来。 2给题目加上新的色彩 .

闻一闻等多种渠道去体会，感受物体的肌理，材质的不同特点，

产生多种体验，出综合性的作品。这样，制作学生作品的形式自 然也会多种多样。 5 .注重学科之间的相互联系

对照新教材，翻看老教材，忽然发现新教材的题目好像不太

生动，蛋壳贴画》泥塑》纸马》如《《《等。所以要激发学生的学习

新课程标准淡化了各学科门类的界限，加强了美术学科与

兴趣，我们可以根据自己的教学需要，把这些题目变得生动有趣其他学

科的联系，培养学生综合思维和综合探究能力。在传统

些，如上述题目可以变为《变废为宝、绿色环保》神奇的泥巴》的制作课中，《 我们可以结合现代教育者提倡的学科整合思路，将 《草原上的奔马》,等既使课题符合学生的心理特征，又从题目上告诉了教学内容的中心所在，可谓“一箭双雕”。 一

个内容放到各种学科中去感受。例如在《马》纸这节课中，可

二、改变教法，手课堂放 1 .利用直观简单有趣的形状。树立学生学习的信心

以与音乐课中的《奔马》万马奔腾》《相结合，学生在《让奔马》优美的旋律中探索，当全班学生完成作业时再来一首《万马奔腾》, 让课堂气氛达到高潮。再如美术课跟劳动课、实践课相结合，在《树叶拼贴》这节课中，我首先带全班学生进行一次捡树叶美化

手工课是一门非常重要的设计基础课，它将点、、线面等造校园的活动，然后将捡的树叶分类、分色筛选，找出其中可以用型要素按照一定的构成原则和形式构造成具有装饰美的形状。来做手工的叶子， 同时在活动中加入科学的知识，让学生仔细观为什么秋天树叶会落下…‘为什么树叶落到地上背面朝但教师不能急于传授技能知识，忽略给学生“信心”。老师可以察讨论“等看一看、选一选、说一根据初中学生年龄特征，在课前的导人里尽量让学生观看一些上比较多”自然现象。这样通过找一找、

有特点、结构简洁的范作，且传达给学生这样的信息：并易做且说、拼一拼，评一评等一系列活动，让学生运用综合性知识技能美观。这样的信息传达是非常有用的，如果说一开始让学生感去制作、表现和展示，体验愉悦和成就感。这些学科间结合的活动课都能从不同侧面激发学生的研究兴趣，提高学生在活动过到自己很难做到老师的要求，那么他们就会对美术手工课产生 一

种抵触的厌烦情绪。 2把课堂还给学生 .

程中的参与意识与创新精神。 教材的价值在于能有效激活学生积极主动地学习。因此教

“教是为了不教”我们应把课堂还给学生，,一切让学生来支师不能为了教教材而“”而应把教材作为一种“的手段，教，教”而 配，引导学生在实践中学会学习。手工制作课以动手为主，应给不是“”教的全部内容。这就需要教师去再创造、去内化、去升华， 教育行为的转变、教育方法的丰富等。运

学生探究的空间。教师可以为学生创设活动机会，让学生自主包括教育观念的理解、

讨论，探究各种制作的方法，、画、、融折剪、讲玩为一体。如笔者用教材的过程也应该是教师与学生共同发展的一个过程，目的在教学《草原上的奔马》这一课时，在简单的启发后采取了小组在于促使学生情感愉悦、态度主动，促进学生获得学习方法自主合作的形式进行制作，“并把怎么让马立起来”这个难点抛给学发展。以，所我们每一个教师都应该以更新的理念、全新的观点， 以一个创新的姿态投入到教学过程中去，才能够适应新课程对生，让他们讨论解决，生在制作过程中互相讨论，学创造出好多 不同的粘贴拼装方法，收到了很好的效果。 12 2

我们提出的新要求。