讲坛

探索

几件课堂突发事件的处理

○山东/盛昌华

从教以来，课堂上突发性的事件举不胜举。这些事件如果处理得当，将有助于课堂教学效果的提高，有助于师生否则就会使我们的教关系的和谐发展。

下面就结合我在历史教学学陷入被动。

中的几件小事说明一下。

巧用历史知识化解学生矛盾。有一次我讲《两极格局的形成》一课，正当我“热战”和“冷战”的影响时，忽然感板书

到课堂上一片骚动，扭头一看，原来是宋关杰和刘长清同学两个扭打在了一起。我顿时气不打一处来，把他俩嚷开后，让他俩站在一边。正当我准备狠狠批评他们一顿的时候，黑板上的“热战”和“冷战”几个字眼映入了我的眼帘，一个想法在我脑中一晃：何不利用今天所学的知识化解他俩的矛盾呢！同时也能于是我就问对其他同学起到教育作用。

同学：请大家结合我们今天所学的知识，分析一下，宋关杰和刘长清两个同“冷战”，还是属于学之间的战斗是属于“热战”呢？

“热战。”学生齐声回答。“热战往往造成哪些不良影响？”“两败俱伤”“鱼死网破。”、“既然热战后果这么严重，我们就不能进行热战。不进行热战，进行冷战

陈

明贵/绘

实的冷酷，也不会只是粉饰现实；好的课堂总是在展示穿透浮华的真实时，也会给你送上一丝暖意，就像在大雪纷飞的夜晚喝的一杯冷酒，冰冷过后给你的是面对这个世界的温暖。王君老师做到了，她用积极的引导和语文的方式做到了。在这一点上，王君老师值得学生尊重，值得我们尊重。

文章写到这里，我发现王君

的课堂和以前的略有不同：以前，王君对教学技巧推崇备至，“小学和初中语文课堂上，不是形式太多了，而是形式太少了”；但是，在这节课上，王君没有炫耀她的教学技巧和创意，而是依据语言用积极的态度引导学生去解读文本，从而上出了异彩纷呈的境地。王君在最近的一篇文章（《用聊的）里说：“教学艺术的渐方式对话》

臻‘无形’必然是教师成熟的重要标志。当教学的形式简单下来，而课堂的容量反而饱满，学生的思维反而灵动起来的时候，‘艺术’就真正降临了。”和以前相比，王君更加成熟了，她在这节课上只是用了简单的教学形式，而“‘艺术’就真正降临了”。

（作者单位：河南省新郑市第三中学）

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/2010·1青年师