初中语文课堂教学的探究与反思

初中语文课堂教学的探究与反思

襄阳区石桥一中 张雪华

近几年来，学生的厌学的情绪越来越严重，究其原因，我认为有两个方面的因素：一是社会影响；二是我们的教育方式、方法。我们的学生无法在学习中得到快乐，不能获得成功体验的乐趣。作为教师，我们应想一切办法让我们学生在轻松的氛围中愿意学习，在学习中有愉悦的体验，近而乐于接受我们老师的引导和教诲。新课改应势而生，势在必行。而我区的新课程改革也在如火如荼的进行，在这种形式的影响下，我进行了一 些课改尝试。

一、 预习新课 落实基础 人人过关

在学习新的课文时，首先必须要求学生大声自由朗读，用圈点勾画法勾画出生字、新词。并分组分人解决生字、新词。如学习《风筝》一课时，需要掌握的生字比较多，因此要求每组都完成生字注音的学习任务，但在小组内分工完成 ，并在组内交流。最后有意识的让语文能力较差的学生在黑板展示，然后老师抓住其闪光处加以评价。这样让他们尝到学习的乐趣，尝到被老师和同学关注的“成就感”，从而树立和增强自信心，积极地参与到小组学习中去。

二、解读文本 落实知识 多种展示

让学生在阅读中提升鉴赏语言能力和得到情感的熏陶，可根据单元学习要点和课文内容知识点设计问题，并根据文本理解的难易程度和学生的学习能力来确定一课时的容量。不可贪多求快。如在学习《羚羊木雕》时，在熟读文章的基础上，概括出今天、上个星期、晚上发生的事件及“我”的心情、采用的叙述的顺序，通过填写表格的形式完成。近而围绕表格填写的内容提出本文的线索、插叙的作用、开头的特色、人物的语言、怎样描写“我”悲伤的心情、景物描写的作用及你是文中的人物该如何处理发生的事情。问题设计好之后，板书在黑板上，全班学生自主学习后小组交流展示，由小组长记录交流的结果，这样老师可随时了解讨论交流的进展和程度，并且根据交流的情况，分析学生对这些知识理解是深还是浅，有分寸地进一步的引导、理解。为下一环节全班交流展示作充分的准备。班内交流展示时，再把学习任务分到各个小组内，由他们负责在班上展示。

三、进行多种评价

在学生展示过程中，采用师评生、生评生、自评、辨论评、生评师等多种评价方式，让学生充分互动起来，全面提高学生的各种能力。如“生评生”，这种评价开始学生运作较难，需要教师的多次指导及鼓励，慢慢使学生从不敢说到小声说到大胆说到大声评价；逐步由“好”“句子通顺”等简单的评价提升到“句子生动、精练”“情感细腻”等逻辑性评价。为鼓励所有同学参与的积极性，评价核心放在每小组参与的人次上，参与的人和次数多为表现优秀组。其次再注意学习展示过程表现突出的学生用恰当语言给予鼓励。当然为公平，由各小组之间相互监督。

四、训练测试 巩固提高

知识与能力的培养不仅在课堂展示上得到提升，也可以在训练测试得到培养。如在处理新授课练习或是单元试题时，要求学生统一自主作答，然后小组内交流答案，个人批改。学生如在交流过程中遇到理解不一致时，小组长举手示意，老师随机指导。如果是普遍不能解决的问题时，交由全班再次