设上要注意时代性。在当今信息社会，学生可以通过多种渠道获得大量信息。 教师应该紧跟时代潮流，努力刨设具有鲜明时代特色的教学情境，这对克服学生的学习障碍，提高教学效果有很大帮助四、注重对学生学法的指导 1 .在列提纲中教会学生”预习”.提高自学能力 .预习既可以改变学生的被动局面 .又可以培养学生的自学能力。但学生自学不是放任自流 .而是需要教师精心指导。具体做法： ( 1 )列预习提纲。教师事先布置好预习思考题 .然后让学生带着问题预习，这样起到导读导思的作用。 ( 2 )找要点 .记笔记。 预习中把要点、关键点划出来，将难点、疑点记录下来 .有针对性听课。 ( 3 ) 找新旧知识的联系点 .预习中复习旧知识 .构建完整的知识结构。 ( 4 )指导学生明确新教材中黑体、宋体、楷体之间的关系宋体字为主干，黑体字为重点.楷体字为辅助。 2.听课中教学生”会听”、”会思”、”会问”。”会听”主要听思路。 学生在听课的过程巾要积极思考 .把握教师是怎样讲解基本原理或知识点的， 是怎样分析重点疑点的，切忌不动脑筋，团囵吞枣。”会思”就是要在解疑中教学生思考。思想政冶课教材每课都有节题、框题、思考与练习、结论 .这都是明显的恩标。教师每设计一个训练环节 .都要先”亮标”,使学生少走弯路。 另外 .引导学生”会思”,即多角度思维。”会问”就是创设情境教学生勤问， 还要教学生”善问”,多问”为什么”。少问”是什么”。在课堂教学中要培养学生”会问”。

五、疆论联系生活 .突出曩慧敢治学科的宴雎性思想政治课的教学内容实践性很强，时代气息浓。实践是思想政治课堂教学的出发点和归宿。在课堂教学中要贴近生活，摆脱传统教学模式抽象化的弊端，以学生为根本，以生活实践为中心，把思想政治教学内容融合到生活中 去，让学生在具体可感的实例中领悟思想政治的精髓，真正让理论知识与生活实践相联系。例如在教学”营业性舞厅等不适宜未成年人活动的场所，不得允许未成年人进入”这部分内容时，我让学生联系身边的一些案例以及自己的实际情况思考、交流：为什么法律不允许未成年人进入营业性舞厅？学生有感而发，有的认为经常混入这些场所会影响学习成绩，有的则认为会增加父母经济负担……这样在真实的情感体验中

,学生明白了可以通过社会保护来维护自身的合法权益。学生运用所学的思想政治知识，在联系自身的生活实际中自我反 省、自我教育、自我加压。 在平时的教学中要努力增加实践性教学环节，组织好各种实践活动教

材中每课后都安排了可探究操作与实践的教学内容。教师对这部分教学内容绝不可轻视，应该把教学内容与实践活动有机结合起来。例如在讲到环境保护的重要性时，可以组织学生开展参观社区环境活动，还可以进行主题会”还我碧水蓝天”或者”只有一个地球”,让学生从报纸、网络上收集相关的资料，捕捉素材。从而受到心灵的震撼，提高环境保护的意识。通过一系列的课内外实践活动，增强学生思维的灵活性、能动性，培养学生的表达能力、实践能力以及政治敏感力，可谓~举多得。

谈初中音乐课堂有关“激趣’’教学的有效性思考 3 2 5 0 0 0温州市瓯海区新桥中学 【案例背景】

周道飞

随着课堂教学改革的深入展开，越来越多的教学理念和方法充斥着教师们的 教学思想。然而，如何在短短的四十分钟课堂教学中，利用科学的方法和手段有效地达到教学目标，提高课堂教学的有效性，已成为当前众多教师思考的问题。 音乐课堂教学。是学校实旌素质教育的主要课堂教学之一。作为一名音乐教师，如何提高音乐课堂教学的有效性，使音乐课堂教学在素质教育中发挥真正的基础性作用，我们有着不可推卸的责任。《音乐课程标准》指出：“音乐教育要充分尊重学生的教育主体地位，教学内容、方法、评价等都必须以学生主体为主要依据，真正做到以学生为本，以学习为本。”从课程标准中我们可以看出，我们应该改变传统的教学模式，从学生出发，以学生的真实发展为主，使学生获得有效地学习。 本人在平常教学中发现由于一些歌陆难度较大，加上教师的无效的教学行为，学生不能主动参与歌唱，课堂变的非常尴尬。面对消极而沉闷的歌唱课 堂现状，如何树立孩子的信心，激发学生的歌唱兴趣，从而提高歌唱课堂的教

学生很自然的说出：“呀拉索，走进雪山，呀拉索，走进高原…”因为学生不仅熟悉这些个衬词，而且这段五声调式特有的旋律已经给学生们留下印 象，学生觉得比较有把握。 既然这样，我顺水推舟，运用“呀拉索”三个字，进行了简单的喊嗓练习， 建立了学生声音的高位置，解

决了高音的难点。看着学生们此时自信满满的神情，我给学生们竖起了大拇指，继续鼓励：“你看，高音没问题吧！只要我们喜欢唱，愿意唱，那就好解决！” 你看这时，好些学生还在留恋忘返的嚷着“呀拉索呢…” 在学生的自信心得到极大的激励和鼓舞下，我提出了更大的挑战：“藏族的民歌不仅高亢，而且自由悠长，仿佛令人置身于广袤的大自然当中同学们，我们又要怎样来演唱昵？”我边说，边唱了起来。 这时有些学生已经开始饶有兴致地跟着学了起来。有学生说：“老师， 这需要很长的气”,看来学生已经意识到时值的长度，并且知道要用足够的气息。 当然也有些学生说：“老师，这么长的音，会使人断气的啊 j” 【案例反思】 有效的课堂教学必要条件之]是引起学生学习的意向，教学是在学生“想

学效率，成了我亟待解决的一道难题。以下是我从亲身经历的几个教学案例中 引发的有关有效性教学的思考。 【案例描述】 教学片段 l 这是我在八 ( 4 )上的，课题是《走进西藏》歌曲教学，在导入和聆听范唱之后，我和学生分析了歌曲的速度、旋律、节奏特点，并根据这些特点给歌曲分成了两段，学生也能感受到藏族民歌的高亢嘹亮 .辽阔悠扬。对于前期的这部分准备工作，还是觉得蛮顺畅的，可是说起来容易，真正让大家唱起来就难度不小了。 当我宣布：“现在我们一起来学习这首歌曲。” 学生们个个目瞪口呆，发出不可思议的感叹，“啊？ !” 位学生说：“老师，太难唱了，音那么高 l” 接着一位干脆说：“老师不要唱了，听听就可以了啊！” 一

也许是我习惯了学生的这种议论和感叹，所以并没有太多解释和说教， 直接继续着教学环节，请学生们跟着钢琴，在我的范唱下，从头到尾视唱了一遍，这时少部分学生出于对老师那么卖力演唱的原因，被动地轻轻跟唱，但是明显感觉只是没有信心地附和，而且大部分学生根本摸不着头绪。 见学生无力歌唱，我提示到：“大家觉得自己的气不够的话，那就短一点， 只要能感受到旋律的悠扬就可以。”可是我的提示并没有发挥我预估的的作用，

学”的基础上展开的，教师只有调动学生的学习热情，激发学习兴趣，学生才会主动学习，积极参与教学的全过程。 学生的浓覃兴趣初步聆听、感受、体验，歌曲的节奏、旋律、风格等特点。

教师只是照本宣科， 从头唱到尾，殊不知学生们对藏族歌曲最深的印象就是“呀拉索这三个字眼另外藏族歌曲给学生的感觉就是‘喊’,便从学生的好奇心和求知欲出发，用“呀拉索”进行喊嗓练习，建立声音的高位置，让学生意识到，原来那么高的音就是这么发出来的，激发了学生的兴趣。 =、教学的合理组织歌曲《走进西藏》开始部分难度较大，长音、节奏自由，让学生马上坚持用那么长的气息演唱，又比较自由的表现节奏，令学生们无从下手，不知所措。 当学生能力较差、自信心不足时要降低难度，创造机会让学生获得成功的体验。 我对长音的演唱进行了三种不同的处理，学生可根据自己的气息长短选择不同 的方法，有气的一直延长，可以换气的换口气，不换气的用心灵感受，声断情不断，这样不仅让那些有足够气息的学生表现自己，也让其他人觉得自己在对歌曲进行二度创作呢。在学生不断演唱、体验的基础上，我看到大部分学生都能唱到 8拍。有效的教学就是要求教师使任务的难度与学生的能力水平相匹配， 保持在“最近发展区”。只有设在最近发展区水平上的教学才能促进学生的发展。 一

、

有些学生随意拖长，节奏自由到乱：一些学生在长音时停在那里，显出不知所 措的惊慌神情。

教学片段 2 第二天，八 ( 6 )班，同样是歌曲教学《走进西藏》,我想改变一下之前

那次失败的课堂经历。回顾昨天那一课，学生在聆听完歌曲之后，对歌曲第二段中的歌词“呀拉索”似乎是最感兴趣的，而且第二乐段节奏规整，旋律上口， 跨度不大，相对第一乐段，学生应该容易学的多。 于是，在我宣布歌曲之前，我先请学生在刚刚分析歌曲的基础上，讨论哪个乐段容易？你愿意先学哪个乐段？

兰、教一帕期奠效应当学生变得自信，能力增加时，我给学生增加难度，提出了更大的期望和挑战：在短时间内学会歌曲。果真，在我的期望和挑战下，学生们更专注了， 更投入了，先前班级用了大半节课时间才学会的，5分多钟就学会。让学生跳跳摘到桃子，激励学生获得更大的成功。 总而言之，有效地课堂教学是我们探讨的永久课题。如何激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性，应该成为每个老师教学的重点在教学实践中，我们除了吸取教学经验之外，应该学习更多的教学理论，不断地探索、思考、 创

新，使学生在充满勃勃生机的音乐课堂中，有效地学习，掌握更多的知识 1 一

1 5 7 2 0 1 3 . 7小作家选刊 (教学交流 )