听课有感

原本以为成语接龙适合从中段开始诵读，看来我是小瞧了孩子们的潜力了。

爱玲老师的《女儿的故事》泛读书课型，鲜明地体现了她的“112244+X”养读课程体系中的第二个“4”的特色。首先流程合理，体现了学生主体教师主导的理念，人物大竞猜、是非快判断等环节，都营造了紧张好玩的氛围；“合力共选择”培养小组合作意识；“写作采蜜栏”引导学生关注梅子涵的语言风格，故意的啰嗦式的旋风般幽默；“成长加油站”更是帮助大家从关注小说里的人物，转移到反思现实中的自己。

海量阅读课外书，最让人担心的是只有量而无质。爱玲老师的这种课型，包括后来该校李云老师执教的共读书交流课《青铜葵花》，都很好地解决了这一难题。这样的课堂上，学生不仅仅重视情节的曲折刺激，更重视品味作家语言，关注人物性格。这样的课型，才是高效的实效的，不走过场，不搞花架子的。

李云老师属于沉稳型的，从回顾前文，到积累字词，再到激赏语言，到剖析青铜的内心世界，步步为营，各环节过渡语精炼巧妙，冷静煽情，加上背景音乐的渲染，青铜和葵花兄妹俩的刻骨亲情，不仅感染了十二三岁的五年级学生，也打动了我们这些成年人。可惜学生的朗读水平，与爱玲老师的学生比，差一点点档次。

张筱婷老师的“一主两翼课”《女娲的故事》，以课文为主，另外搭配了郭沫若的诗歌《天上的街市》，开头导入时简单学学，还有课文的古文原文。坦白讲，不是很成功，尤其古文学习，很多孩子一次次读错字音，也许还是艰深了。当然，也可能我对这种课型还不太了解，所以在此只是一家之言。

赵育慷老师执教的绘本读写课，课型我不陌生，早在2007年上海的一次全国作文新思路教学大型观摩活动中，见识过这种课型的魅力。尤其对于低年级，记得当时著名特级教师窦桂梅上的是《我爸爸》，那种享受，那种震撼，迄今犹在心头回旋。

赵老师的《疯狂星期二》虽然不如窦大师的出色，一样的精彩纷呈。我发现绘本在培养孩子观察力想象力语言表达力方面，拥有得天独厚的优势。

四天的学习是紧张的，辛劳的，也是愉悦的，兴奋的，因为有望摆脱痛苦的应试教学的泥潭，步入草色青青鲜花怒放的原野。能够和孩子们一起，享受国学经典中外诗歌优秀童书的熏陶，实乃人生之幸事！何况还有韩兴娥老师这样的引路人，还有王爱玲老师朱霞骏老师这样的搀扶者呐喊助威者，我相信，我和我的弟子们，也极有可能在课内海量阅读的道路上，越走越远，越走步伐越坚定，越扎实。

海

其实一直

在不远的前方

喧腾着

召唤着

诱惑着

海天一色

海浪翻滚

海

我们来了