《农村小学校本教研模式的构建和研究》实验方案一、课题的背景和意义...
《农村小学校本教研模式的构建和研究》实验方案
一、课题的背景和意义
教师专业化发展是教师在整个职业生涯中，通过终身专业训练,习得教育专业知识和技能，实施专业自主,表现专业道德、并逐步提高自身从教素质，增强适应学科专业和教育专业发展能力，成为一名良好教育专业工作者即“专业化教师”的过程。校本研究是以学校为主阵地，以学校教师为主体，以学校教育、教学中的问题为研究对象，以促进学校发展、教师专业化水平的提高为目的，把教师培训、教育科研和教学研究融为一体的研究制度。开展校本教研，建立与新课程相适应的校本教研制度，对创造性地实施新课程，提高学校的课程建设能力，促进教师专业成长，有着十分重要的意义。
我校是一所农村中心小学，师资的来源杂，差异大，随着一批师范本科院校毕业生的引进和教师在职进修培训，师资队伍的质量有了很大提高，教师个体差异也日益凸现。许多教师勤奋朴实，但获取信息的途径不足，分享交流的机会有限；他们中注重实践的多，理性思考的少；愿意接受新事物，却相信眼见为实。更多的教师是凭借自己日积月累的教学经验开展工作，相当一部分教师还存在观念落后、教法陈旧、知识结构不合理等问题。面对新课程的要求，他们往往显得力不从心。于是，教师的专业水平提升，成为制约我校内涵发展的瓶颈。
学校由于长期以来只重视学业成绩，不重视教法研究，导致教师普通对教学研究冷漠、观望甚至排斥。学校培训资金短缺,缺少骨干教师的带头和校内“专家”的引领；校本研修的针对性不强，忽视教师的心理需求，难以激发教师主动参与研修的内驱力，很难满足教师的个体需求；校本研修方式单调、乏味，导致教师缺乏研修的热情，导致研修的质量不高，出现“只
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