浅谈小学语文活动课教学

作者：安素香

来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2015年第01期

如果儿童的活动没有情感和欲望，如果活动没有提供给儿童发挥精力的余地，儿童就不会感到有意思。因此，活动课必须有学生自己的独立活动，而参与本身，就会引起学生的兴趣。有了兴趣，还看是由哪一类的目的和行为来支持兴趣。如练习表演，是为了好奇，是为了学习表演参加演出比赛，还是为了学习表演的本领而充实自己，将来有志做一名演员？兴趣是暂时的，还是持久的？兴趣是一种兴奋，还是蕴藏着理智活动？教师应认真观察，及时指导。对某一项活动内容，要指导学生由暂时兴趣变为持久的兴趣，由一时的兴奋变为理智参与的兴趣。 小学语文 活动课兴趣

一、小学语文活动课的意义

小学语文活动课是新的知识观与新的课程观的产物，从课型看，更多的是从学生兴趣确定活动内容，结合学生的生活选用活动形式，符合儿童好奇性强，感受性高，可塑性大的特点，对孩子充满信任和希望；它注意活动的趣味性、可操作性和教育性，尽可能地给学生提供活动过程的自主空间，增强自主意识，以发挥学生的独立性、创造性、体现自主、尝试、合作、创造的特色。从指导思想看，是想通过对儿童实施充分而有特色的基本素质教育，使他们形成正确的道德观和审美情趣，养成良好的品行情操。具有一定的自制、是非判断及人际交往能力，掌握正确的学习方法，具有比较广阔的视野和一定的生活经验，形成学生的兴趣、爱好和特长，促进个性发展，养成良好的习惯。它从我国教育目标出发，以全面实施素质教育为宗旨，以学生的兴趣和需要为主要依据，在老师指导下，通过学生自主活动而获得直接经验和实践能力，并扎根于我国基础教育现实土壤中，符合中国教育国情的一种新型课程模式。把小学语文活动课引入新的课堂计划，并强调语文课与语文活动课相辅相成，这样有利于在全面提高学生素质，落实素质教育目标，整体提高教育质量。语文课的教学虽然重视了知识和能力的协调发展，但由于学生素质存在有差异、程度不同，让不同层次的学生都能得到发展，仅靠语文课是不够的。活动课为学生提供了进一步学习的条件和环境，让学生在愉快和谐的气氛中学习，在玩中学，寓教于乐，使学生在课堂中学到的知识得到巩固、拓宽，学生通过活动课扩大视野，进一步培养兴趣、爱好、发展其写作能力。

二、发挥教师帮助者、指导者的作用

教师的作用表现在把握活动的目的，启发学生的积极主动性，帮助学生总结活动的成败得失，这种主导作用贯穿于学生活动的始终，教师导在活动前，引在活动中，评在活动后，指导的形式不是直接明示，而是间接暗示。当学生在某一环节出现困难的疑问时，教师适时指导是举足轻重的，这将提高学生活动的质量，有利于学生在教师高质量的指导下独立完成任务。语文活动课要求以学生的独立探索活动为基础，但实质上这种探索活动是在教师“导演”和指导下