教育学术月刊2012.10

EDUCATIONRESEARCHMONTHLY

早期亲子阅读中家长提问特点实证研究

———以福建福清某幼儿绘本馆18对亲子为例

■陈晶晶

陈

红

摘要：通过观察分析18对幼儿与家长共读图画书时的对话，发现家长提问在整体上呈现出数量多，存在盲目

性与随意性；以图画书为中心，而不是以孩子为中心；建立在自身感性经验基础上，需要科学的亲子阅读理念与策略的指导等特点。该结果可为提高家长亲子阅读指导水平提供现实依据。

关键词：早期亲子阅读；家长提问；实证研究

作者简介：陈晶晶，女，福建师范大学福清分校人文科学系，讲师；陈红，女，福建师范大学福清分校人文科学系，讲师（福建福清

350300）。

一、问题的提出

近年来，随着图画书的教育价值以及亲子阅读对幼儿身心发展的价值逐渐被广大幼儿家长所认同，亲子共读图画书在幼儿家庭中颇为盛行。父母如何指导幼儿阅读图画书，也成为家长和幼儿教育研究者共同关心的问题。已有研究（朱从梅，2006[1]；张晓怡，2008[2]）认为合作式亲子阅读，即母亲与孩子围绕图画故事书展开有效交流的阅读形式是比较理想的。与其他阅读类型相比，合作式亲子阅读更有利于孩子理解故事，发展阅读兴趣，形成阅读策略与提高阅读能力。合作式亲子阅读的实质在于建构一种“对话式”亲子阅读过程，家长与孩子之间以图画书为媒介，进行简短对话。

提问是亲子阅读中开展对话的主要工具，最直接地体现亲子交流的效果。研究表明，提问形式与内容的不同对孩子阅读能力发展的影响不同。[3]国内多项亲子阅读现状调查（吕雅麟，2010[4]；季燕，2006[5]）显示，大多数家长会在亲子阅读中主动向幼儿提问。然而，家长在亲子阅读中提问的具体特点，却较少有研究专门涉及。我们认为分析当前家长在亲子阅读图画书中的提问特点，可从中看出家长亲子阅读理念与指导效果，为提高亲子阅读指导水平提供现实依据。

二、研究方法（一）研究对象

本研究选取福建省福清一家幼儿绘本馆作为研究地点，随机选取在馆里借阅图画书的18对亲子作为观察

对象。18位孩子年龄在3-6岁，男女各半。

（二）研究方法

研究者征得在馆内和孩子一起借阅图画书的家长同意，请他们从馆内选择一本图画书，以平常最自然的方式和孩子一起阅读，研究者不介入亲子阅读，只是现场客观记录亲子阅读中家长和孩子的对话。研究者的身份是非参与式观察者。为了便于记录及更加完整地保存资料，研究者根据研究需要，制定了观察记录表，同时采用MP3录音的方式。

（三）编码统计

根据录音对现场记录语料进行补充修改后，借鉴台湾《低收入家庭亲子共读对话分析：话语内容与互动类型》[6]研究中部分编码方法，将亲子阅读中父母对孩子的提问依照提问目的、提问内容和提问形式三方面进行编码统计，将孩子对父母提问的回答依照回答目的、回答内容和回答形式三方面进行编码统计。三个主题都以话语为编码分析单位。以下选取本研究所收集的真实语料举例说明主要编码的定义。

1.提问或回答目的。本研究将提问或回答目的分为

要求或给予评价和要求或给予信息两大类。

（1）要求或给予评价：要求对方对所阅读图画书提出观点与想法或对所阅读图画书提出观点与想法。

妈妈：你觉得哪只山羊最棒？（要求评价）孩子：第三只。（给予评价）

（2）要求或给予信息：要求或提供对方所阅读图画

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