10《劝学》《师说》联读 教学设计 2024—2025学年统编版高中语文必修上册

10《劝学》《师说》联读教学设计 2024—2025学年统编版高中语文必修上册

一、教学内容分析

本节课聚焦统编版高中语文必修上册第10课《劝学》《师说》的联读，以

“学习之道与师道传承”为核心，引导学生梳理《劝学》中“学不可以已”的渐进意义与“积跬步至千里”的实践智慧，体悟《师说》“无贵无贱，无长无少”的师道主张，在比较阅读中把握两文对“成长”与“求师”的辩证思考。学生此前已接触《劝学》选段，对“学”的重要性有初步感知，且具备文言文实词虚词、句式的基础，可联系《论语》中“学而不厌”等论述，搭建从“个人学习”到“师道尊严”的认知桥梁，深化对古代教育思想的理解。

二、核心素养目标

语言建构与运用：积累“学不可以已”“无贵无贱”等关键文言词句，理解两文说理语言的特点，提升文言文阅读与表达能力。思维发展与提升：比较《劝学》的比喻论证与《师说》的对比论证，分析论证逻辑，培养辩证思维能力。审美鉴赏与创造：感受两文简洁有力的语言风格与说理艺术，体会古人说理的审美魅力。文化传承与理解：理解古代“学习之道”与“师道精神”，联系现实，思考其当代价值，增强文化自信。

三、学情分析

学生处于高一上学期，文言文基础参差不齐，多数已掌握《劝学》选段字词大意，但对“青出于蓝”等比喻的深层逻辑理解不深，对《师说》中“师道”的平等观念较为陌生。分析能力上，学生能识别简单论证方法，但对比喻论证与对比论证的异同辨析不足，常停留在表面理解。行为习惯上，部分学生依赖教师翻译，缺乏主动探究文本内涵的意识，对古代教育思想的现实意义思考较少。这些因素直接影响联读效果：学生易将两文割裂看待，难以体会“学习”与“师道”的内在关联，需通过情境创设引导其建立认知桥梁，深化对传统文化价值的体悟。

四、教学方法与策略

采用讲授法梳理《劝学》比喻论证与《师说》对比论证的逻辑脉络，夯实文言词句基础；以比较阅读法为核心，引导学生分组探讨“学”与“师”的内在关联，